黃翠霞
閱讀作為小學語文教學中最重要的部分之一,對小學生的學習和發(fā)展有著非常重要的作用。但是目前有很多學校的閱讀教學存在著一定的問題,需要教師引起重視,積極尋找策略,進行解決。
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
現(xiàn)階段,在很多小學閱讀課堂中,教師的教學都存在一定的問題,這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一,有部分教師的教學理念比較落后,他們依然采用說教的方式為學生全盤灌輸課本內(nèi)容,這樣不符合新課改的要求,也不能突出學生的主體地位,導致學生的閱讀思維和理解能力得不到培養(yǎng)。第二,一些教師的教學手段過于單一,閱讀課堂比較模式化,都是先提出問題,再讓學生閱讀文章,最后通過簡單的發(fā)言總結(jié)出文章的主旨,這樣模式化的課堂,會讓學生覺得枯燥無味,從而失去對閱讀的興趣。第三,還有一些教師的課堂講授不能聯(lián)系生活實際,有些教師講的內(nèi)容過于空泛,不夠具體,無法牽引與拓展學生的思維,也無法得到學生的共鳴,很多學生對閱讀內(nèi)容生疏,不容易理解文章的思想內(nèi)涵。第四,部分教師對學生提出的問題并不合適,提出的問題過難或過于簡單,這不容易促進學主動閱讀課文,進行思考。第五,很多小學語文教師只是一味地講解課本內(nèi)容,并不注重激發(fā)學生的閱讀興趣,也不鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀。
二、優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略
(一)豐富閱讀教學手段
針對以上的問題,教師要尋找解決對策,從而完善自己的閱讀課堂教學。首先教師要更新自己的觀念,擺脫傳統(tǒng)的教學模式,盡量豐富自己的教學手段。教師可以使用情景教學法,通過為學生創(chuàng)設文本中的情景,加深學生對課本內(nèi)容的理解。例如,在學習《林沖棒打洪教頭》該課時,教師可以通過多媒體手段給學生播放《水滸傳》的視頻,從而加深學生對閱讀文章的理解,激發(fā)學生的學習興趣。此外,教師還可以以學生為主體,在課堂開展學習討論。
(二)聯(lián)系實際,進行閱讀教學
因為很多閱讀文本都是來源于生活實際的,所以教師在開展閱讀教學時,可以與學生的生活實際相聯(lián)系,進而引發(fā)學生的共鳴。例如,以《驚弓之鳥》這一課為例,教師在講解完文章大意以后,可以講述自己小時候的故事,例如被蛇咬后十分怕蛇等,通過與學生分享現(xiàn)實的經(jīng)歷,從而深化學生對成語的理解。之后還可以啟發(fā)學生根據(jù)課本內(nèi)容回想并講述自己生活中的事件,學生可能就會講出被老鼠嚇到過,或者被貓鬧過等事情,從而讓學生深刻的體會驚弓之鳥這一成語的意思,并從中得到教育,留下深刻的印象。
(三)設置合理的問題促進閱讀
很對教師在閱讀課堂中會提出問題,來引導學生進入閱讀,來思考答案。這就對問題設置有一定的要求,如果問題設置過難,學生會無法理解,如果問題過于簡單,可能無法引發(fā)學生的思考。這都是不可取的,教師在課堂中應該隨著課程的推進層層深入提出問題,設置有深度的問題,讓學生多維度的思考。例如,在學習《落花生》這一課時,教師為了引出文章的主題,可以提出作者把花生與石榴等其他水果作對比有什么目的,還有對文章最后一句話如何理解等問題。這些問題有一定的技術含量,就可以讓學生在思考中更加鍛煉自己的思維能力,從而主動尋找答案,在課堂上有所收獲。
(四)利用合理方法指導閱讀
除了在課上講解閱讀以外,還可以通過開展活動進行閱讀教學,尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。要想使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并且長期堅持閱讀,教師就一定要給學生提供方法上的指導。教師可以教會學生精讀、略讀、快速瀏覽等讀書方式,還可以教學生如何總結(jié)書籍內(nèi)容、進行文章批注等科學方法。綜上所述,開展好的閱讀教學,對學生的理解能力、思維能力都會有所培養(yǎng),教師和學生都應該重視閱讀的重要性。針對以上提出的在閱讀教學中存在的問題,教師一定要反思自身,采取種種措施,改變現(xiàn)有的教學方法,積極引導學生思考,注重提高學生的理解能力,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣與閱讀習慣,從而提高閱讀教學效果。