淺談起步階段的個性化作文指導(dǎo)

崔麗霞

部編版三年級語文上冊第二單元課文的編排以“童話”為主題，選編了《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等4個童話故事。緊密結(jié)合童話主題單元，本單元的習(xí)作是讓學(xué)生在給出的部分詞語提示下編寫一則童話故事。

為了習(xí)作教學(xué)能夠順利開展，我首先分析了學(xué)情，三年級的孩子年齡在七八歲，這個年紀的孩子喜歡新奇的事物，喜歡展開想象，而童話的特點就是想象力豐富，故事的情節(jié)內(nèi)容生動有趣，所以三年級的孩子會喜歡童話，喜歡在童話故事中找尋快樂，從中受到一定的思想啟迪。其次，對于這個童話主題單元我做了精心的備課，從每個故事內(nèi)容出發(fā)，找到每一篇文本的重難點和關(guān)鍵點，不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生感受有趣的故事情節(jié)，更重要的是要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步總結(jié)出童話故事的寫作特點：童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能夠給人以思想啟迪的故事。就是說，在童話的世界里，云兒能說話，鳥兒會唱歌，小花小草會跳舞……

之后的習(xí)作教學(xué)，我是這樣進行指導(dǎo)的：首先，確定人物。從給出的“國王”“公主”“猛士”或者自己選定的關(guān)鍵詞中選出你想寫哪些人。其次，確定習(xí)作題目。想一想，你打算主要寫哪個人物，想表現(xiàn)他（她）的什么品質(zhì)或特點？如樂于助人，真摯友情，心地善良等，根據(jù)自身設(shè)計，確定一個恰當(dāng)?shù)念}目。第三，構(gòu)思故事情節(jié)和內(nèi)容。大膽描述和構(gòu)想，思考可能會發(fā)生些什么事？并認真構(gòu)思故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體一些。

孩子們的習(xí)作草稿交上來了，出現(xiàn)了比較多的問題，主要問題集中在想象不合理方面。例如寫啄木鳥治病，有的學(xué)生寫到“啄木鳥是森林里的‘神醫(yī)，小狗、小貓、小牛生病了，都請啄木鳥去給他們治病”， 還有個學(xué)生寫《小狗小貓拔牙》，內(nèi)容寫到“小狗剛剛拿起肉，一咬就感覺自己的牙齒有點痛。他決定去看牙醫(yī)。于是他來到啄木鳥醫(yī)生家里，請他幫忙給自己拔牙。”這樣的想象顯然不合理，啄木鳥可以當(dāng)醫(yī)生，是因為他有尖尖的嘴巴，可以想象成它去給各種樹木等植物治病，取出樹木等植物身體內(nèi)的病蟲。

分析這一現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)這類問題的原因，與孩子們的日常生活積累有關(guān)。他們平時對動植物的認識，大部分來源于課本或是課外書籍，這些認識都是停留于“我知道這是什么”這個水平，比較表面化，沒有深入了解動植物的特點。

這個階段，我正帶領(lǐng)孩子們閱讀張鐵生的《小巴掌童話》，里面有一篇故事是《愛寫詩的小螃蟹》，作者是這樣組織故事內(nèi)容的：“小螃蟹愛寫詩，他問風(fēng)兒自己的詩寫得好嗎？風(fēng)一使勁，把他的詩全吹跑了。他問海龜喜歡自己的詩嗎？海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他的詩全擦掉了。他問海浪能不能讀讀自己寫的詩？海浪把他的詩全沖走了。”我?guī)ьI(lǐng)孩子們分析：風(fēng)兒吹跑、海龜擦掉、海浪沖走這些動作合適嗎？孩子們思考之后明白了：“吹跑、擦掉、沖走”這些動作都是結(jié)合“風(fēng)兒、海龜、海浪”的自身特點展開的想象。只有合理的想象，才會編織出令人喜歡的童話故事。

修改之后，孩子們創(chuàng)編出了較為精彩合理的童話故事，有的學(xué)生寫到“一棵松樹上有很多蟲子，啄木鳥就拍拍翅膀飛到松樹上，伸出手抓住樹干，并用尾巴撐住身子，好像坐在椅子上。尖尖的嘴巴啄了幾下，就把害蟲捉出來了?！庇械膶W(xué)生寫到“一天，小豬在樹林里呼呼大睡著，小兔子跑來說：‘小豬，你可以幫我拿一下包裹嗎？但是小豬一直到了十二點也沒去拿。仍然在睡大覺?！边@樣的想象既合理又有趣，符合童話故事的特點。

三年級初步寫作文，重在激發(fā)興趣，但是必要的方法指導(dǎo)和引導(dǎo)需要跟得上，只有這樣，孩子們才會喜歡動筆寫，才能動筆寫出來，習(xí)作的興趣才能得以真正調(diào)動，習(xí)作課才能上成孩子們充滿笑容、內(nèi)心愉悅的課堂。