《學(xué)生的情緒智力可以預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)》

《心理通報(bào)》（PsycHological Bulletin）

2019年12月

澳大利亞悉尼大學(xué)的一項(xiàng)元分析研究考查了學(xué)生情緒智力和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。該研究以出版于1998-2009年的160多篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，涵蓋了27個(gè)國(guó)家的42000多名中小學(xué)生和大學(xué)生，并分析了情緒智力和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力較高的學(xué)生往往比情緒智力較低的學(xué)生獲得更高的成績(jī)測(cè)試分?jǐn)?shù)，即使在控制智力和個(gè)性等因素的情況下，這一結(jié)果仍然成立。讓人驚訝的是，這種相關(guān)性不受年齡因素的影響，在每一個(gè)年齡階段都存在。

《動(dòng)畫(huà)數(shù)字繪本有助于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)》

《發(fā)展心理學(xué)>

（Developmental Psychology）

2019年12月

美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了不同形式的數(shù)字繪本對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。該研究以90名3～5歲的幼兒為研究對(duì)象，分別采用紙質(zhì)繪本、靜態(tài)數(shù)字繪本、動(dòng)畫(huà)數(shù)字繪本給幼兒講故事，并在故事結(jié)束后對(duì)幼兒的記憶水平進(jìn)行了評(píng)估。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)繪本相比，使用數(shù)字繪本講故事的回憶率更高。此外，動(dòng)畫(huà)形式比靜態(tài)形式能夠帶來(lái)更高的回憶率。結(jié)果表明，采用及時(shí)的動(dòng)畫(huà)反饋方法，能夠較好地提升幼兒的記憶水平和注意調(diào)控水平。

《靈活的到校時(shí)間有助于改善青少年的睡眠和學(xué)習(xí)》

《睡眠》

（Sleep）

2019年12月

德國(guó)慕尼黑路德維希馬西米蘭大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了推遲到校時(shí)間對(duì)學(xué)生睡眠、學(xué)習(xí)和注意力的影響。該研究以10-12年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，允許他們每天決定是否上當(dāng)天的第1節(jié)課或1小時(shí)后來(lái)學(xué)校上課，選擇不上第1節(jié)課的學(xué)生必須在白天的空閑時(shí)間或在正常的學(xué)習(xí)日結(jié)束后學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們大約每周會(huì)有2次錯(cuò)過(guò)第1節(jié)課，雖然并沒(méi)有顯著增加學(xué)生的睡眠總時(shí)間，但是學(xué)生報(bào)告說(shuō)自己的睡眠質(zhì)量更好了，并且能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

《肥胖兒童的大腦皮層更薄、執(zhí)行功能更低》

《美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)小兒科期刊》（JAMA Pediatrics）

2019年12月

美國(guó)佛蒙特大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了兒童肥胖與大腦皮層厚度、執(zhí)行功能之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，體重身高指數(shù)較高的兒童其工作記憶的能力更低，腦掃描的結(jié)果表明體重身高指數(shù)較高的兒童，其大腦皮層的厚度較薄，尤其是前額皮層。研究者認(rèn)為，可能是因?yàn)榍邦~皮層變薄影響了一些兒童的決策能力，導(dǎo)致他們作出了不健康的飲食選擇，從而導(dǎo)致肥胖。研究者建議，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)孩子們?cè)谀贻p時(shí)改變飲食和運(yùn)動(dòng)水平，從而避免將來(lái)出現(xiàn)更大的健康問(wèn)題。

《畫(huà)圖表有助于學(xué)生的STEM學(xué)習(xí)》

《科學(xué)教育與技術(shù)》（Journal of Science Education and Technology）

2019年12月

美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校的一項(xiàng)研究考查了紙筆畫(huà)圖和技術(shù)制圖在STEM學(xué)習(xí)中的作用。研究發(fā)現(xiàn)，不管采用何種繪圖方式，都能夠?qū)TEM的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，都比沒(méi)有繪圖的方式更有利于學(xué)習(xí)。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，紙筆畫(huà)圖相比計(jì)算機(jī)制圖，更有利于學(xué)生對(duì)事實(shí)的學(xué)習(xí)，在中等程度上有利于對(duì)推理的學(xué)習(xí)，在最小程度上有利于對(duì)學(xué)習(xí)的遷移。研究者建議，STEM教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的教育水平、技術(shù)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果的類型等因素，選擇最適合教學(xué)內(nèi)容的繪畫(huà)學(xué)習(xí)形式。

（楊元魁 編譯）