詩詞教學(xué)策略淺析

李玲玲

古詩詞是語文學(xué)習中的重點。學(xué)生沒有良好的學(xué)習素養(yǎng)和學(xué)習方法，學(xué)習古詩詞將會變得異常困難?；诖耍處煴仨氈匾暪旁娫~教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生找到情感表達的切入點，使學(xué)生與古詩詞的內(nèi)涵精神產(chǎn)生共鳴，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習能力。

一、認真誦讀

古詩詞是語文知識體系中的重要組成部分。學(xué)生想要取得更好的成績，就必須要學(xué)好古詩詞。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助詩詞誦讀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣。

例如，在教《古朗月行》時，教師首先應(yīng)重點講解“端”“搗”“餐”等需要重點記憶的文字，讓學(xué)生能夠理解這些字的讀法和意義。其次，教師應(yīng)抓住古詩詞中的意象，幫助學(xué)生品味作者的思想情感。例如，在教《江南》時，教師可以抓住“蓮葉”的形象，向?qū)W生講述蓮葉象征的精神。再次，教師應(yīng)通過詩詞語言，給學(xué)生滲透趣味性的知識。例如，在教《詠鵝》時，教師可以根據(jù)詩詞中描繪的鵝的特點，給學(xué)生講解與鵝相關(guān)的知識，加深學(xué)生對它的印象。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解詩詞的意境。教師讓學(xué)生從詩詞中找出最能代表作者心情的字詞，提升學(xué)生的語文感知力。例如，在教《靜夜思》時，教師向?qū)W生闡述全詩的大意，然后讓學(xué)生找出能夠代表作者思想情感的字或詞，提升學(xué)生理解古詩詞的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境

融入情景教學(xué)，是提高學(xué)生古詩詞理解能力的有效手段。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)重視利用各種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言意象?；诖耍處煈?yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞語言感知力。教師可以給學(xué)生提供大量的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這些古詩，讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)從“熟讀”到“精讀”的跨越，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在教《贈汪倫》時，教師通過給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感悟到作者的情感。接著，教師幫助學(xué)生理解詩詞的寓意和中心思想。教師通過給學(xué)生播放音樂，幫助學(xué)生構(gòu)建語言和情感思維。例如，在教《尋隱者不遇》時，教師讓學(xué)生自覺挖掘詩詞的內(nèi)涵。教師可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生說出腦海中刻畫的意象，幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵。

此外，教師還可以組織學(xué)生參加古詩詞背誦大賽。通過鼓勵學(xué)生上臺背誦，使學(xué)生敢于表達自我，從而提升學(xué)生的語言表達能力。

三、拓寬思維

注重學(xué)生的個性化發(fā)展，就是要求教師提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和語言感知力。教師可以給學(xué)生多講解一些優(yōu)秀的古詩詞，幫助學(xué)生理解古詩詞，拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生表達情感。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生判斷古詩詞的“美”。這是提升學(xué)生文化底蘊的重要手段和途徑。

例如，在教《小兒垂釣》時，教師應(yīng)給學(xué)生勾畫一個特定的場景，幫助學(xué)生掌握作者的思想情感。為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣，教師還可以將創(chuàng)作詩詞的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)個人興趣和愛好，自由創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的修養(yǎng)?；诖耍處熆梢砸郧锾鞛轭}，讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作，并對學(xué)生的作品進行評價。此外，教師還可以給學(xué)生提供一定量的古詩詞鑒賞習題，讓學(xué)生閱讀詩詞，理解作者的思想情感。例如，在教《登鸛雀樓》時，教師可以讓學(xué)生逐字逐句地閱讀詩詞，使學(xué)生能夠理解作者想要表達的思想情感。

總之，教師必須根據(jù)教學(xué)情況，不斷激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的古詩詞學(xué)習思路，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。