閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練方法

高利娟

在閱讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師須憑借語言文字知識來發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)、捕捉訓(xùn)練時(shí)機(jī)、判斷訓(xùn)練效果、調(diào)控訓(xùn)練過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不是對學(xué)生灌輸語言文字知識，而是有效引導(dǎo)學(xué)生自己努力在文本中體驗(yàn)語言運(yùn)用的妙處，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)律特點(diǎn)，逐漸發(fā)展并形成語言能力。

一、體會音韻音律

漢語的四聲帶來的音樂性和節(jié)奏感很鮮明，因而許多文章讀起來具有獨(dú)特的音樂美，尤其是一些語句運(yùn)用語音修辭手段之后，還加強(qiáng)了音韻美，讀起來十分好聽。

如《記金華的雙龍洞》中有這樣的句子：“隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！痹谶@個句子中，葉圣陶先生通過運(yùn)用短句子來體現(xiàn)山間的溪流不斷跳躍的形態(tài)和聲音，其中的四個單音節(jié)形容詞“寬、窄、緩、急”，既使句式整齊勻稱，富有節(jié)奏感，又使人感受到小溪一路流淌，歡歌不斷的情景。

二、領(lǐng)會用詞精當(dāng)

語匯知識是指一種語言里所有詞和固定詞組的總匯。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住那些運(yùn)用精妙的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體悟、品析，重點(diǎn)是選擇作者認(rèn)真推敲、反復(fù)掂量的詞語引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境深入理解、體會。

如《灰雀》中有這樣的句子：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望著三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包和谷粒?！薄懊看巍薄敖?jīng)?！北憩F(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛不同一般：“每次”是說列寧只要來到白樺樹下，必定要“仰望”樹上歡快的灰雀，沒有例外；“經(jīng)?！笔钦f列寧用行動來表現(xiàn)對灰雀的喜愛，同時(shí)也讓灰雀也喜歡自己的到來，這樣才能形成人與鳥相依的情形。因此，教學(xué)中教師可讓學(xué)生去掉“每次”“經(jīng)常”再讀一讀，比一比，體會這兩個關(guān)鍵詞在句子中所表達(dá)的感情。又如《荷花》中有這樣的句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！本渥又械摹懊啊边@個詞對于挨挨擠擠之中的荷葉來說，是十分生動貼切的描寫，一方面荷葉之間沒有空隙，荷花從中出現(xiàn)仿佛就是突然“冒”出來的；另一方面，荷花相對于荷葉而言，要高出一些，這也是“冒”的感覺的具體體現(xiàn)。正是這種獨(dú)特的描寫，如果換成其他詞語，就難以傳達(dá)荷花從荷葉之中“冒”出來的感覺。

三、培養(yǎng)思維能力

所謂邏輯知識簡單地說包含概念、判斷、命題、推理等，以及由此培養(yǎng)的邏輯思維能力。對于小學(xué)生來說，雖然不提倡講邏輯知識，但是也需要教師在適當(dāng)?shù)恼Z言文字學(xué)習(xí)中，運(yùn)用邏輯知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，借以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如《鹿角和鹿腿》的課后練習(xí)有這樣的題目：“下面的說法（美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的；鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。）你贊成哪一種？說說你的理由。”所謂“贊成”就是先要做出判斷，再想想判斷的理由、根據(jù)，學(xué)生完成這樣的問題就需要一定的邏輯知識作指導(dǎo)。尤其是第一種說法，學(xué)生容易從文章的表面內(nèi)容做出錯誤的判斷而贊成“美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的”這一說法。這從邏輯上講就是以偏概全，鹿角作為雄鹿的重要器官，雖然對付獅子沒有什么作用，甚至成了在樹林子里跑不開的羈絆而帶來生命危險(xiǎn)，但卻是同伴之間爭奪的重要武器，是雄鹿成熟的標(biāo)志之一。即使把鹿角的美感放在一邊不說，單從這一點(diǎn)來說，鹿角對于雄鹿來說也是很重要的。正因?yàn)槿绱?，在解答這道題目時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，看問題不能只看一面或者一時(shí)，而需要從不同角度、不同場合去看。這樣培養(yǎng)和發(fā)展的就是學(xué)生的辯證思維能力。

總之，教師運(yùn)用語言文字方面的知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不是直接講述語言知識，而是自覺地運(yùn)用多方面的語言知識理解和處理教材，尋找文本中包含語言規(guī)律的例子，進(jìn)行品析，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。