低年級寫字教學(xué)的有效方法探究

王曉影

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情，感受漢字文化的魅力具有積極的意義。寫字教學(xué)需要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注寫字方法的滲透與指導(dǎo)，使學(xué)生愛上寫字教學(xué)，學(xué)會寫字，享受寫字的樂趣，進(jìn)而提升寫字教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)識字、寫字的要求。教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，把各種適宜的活動有效地引入寫字教學(xué)，才是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的關(guān)鍵所在。教師可以組織學(xué)生玩“找朋友”“生字開花”等游戲，讓學(xué)生在明白字義的前提下練習(xí)寫字，為隨文識字打下基礎(chǔ)，逐漸形成在具體語境中識字寫字的有效模式。學(xué)生通過玩游戲?qū)W習(xí)寫字，有效地鞏固了識字的效果。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，實時地表揚(yáng)他們。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)安排一些讓學(xué)生可以表現(xiàn)自己的活動，讓學(xué)生在進(jìn)入比賽的氛圍中產(chǎn)生寫好字的信心，借助多種評價方式讓學(xué)生有寫字的獲得感。教師要學(xué)會給學(xué)生找優(yōu)點，哪怕是學(xué)生寫的某個字的某一個筆畫寫得好，也可以指出來或者通過投影放大，予以表揚(yáng)。教師可以經(jīng)常將學(xué)生帶入比一比的寫字活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使他們一次比一次寫得好。教師還可以充分利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，把一些與寫字有關(guān)的故事講給他們聽，把學(xué)生帶入到寫字的場境中，讓他們產(chǎn)生寫好字的欲望。

二、發(fā)展技能

低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字，教師要指導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿和握筆的姿勢。對此，教師可以給出明確的示范，也可以配合口訣提示要求。另一方面，教師要堅持一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，不急于讓學(xué)生多寫字，重點看學(xué)生寫字的姿勢是不是符合要求。

在訓(xùn)練學(xué)生寫字的姿勢時，教師要及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，還可以發(fā)動學(xué)生互相提醒、互相監(jiān)督，更需要樹立標(biāo)桿，借助榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生順利通過寫字的第一關(guān)。其次，發(fā)展學(xué)生寫字技能的關(guān)鍵是學(xué)生在觀察中學(xué)會分析、比較。低年級學(xué)生看事物還處在初級階段，難以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及事物間的聯(lián)系，很難找到漢字字形上的細(xì)微差別，寫字時常常出現(xiàn)多筆畫、少筆畫甚至顛倒?jié)h字結(jié)構(gòu)的錯誤。漢字的這些細(xì)微之處是寫好漢字的關(guān)鍵所在，教師必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握漢字的字形特點，看清漢字具體筆畫的長短，并把它固定在腦海中，寫字的時候才能做到胸有成竹。

三、樹立信心

寫字教學(xué)活動離不開有效的評價，尤其是低年級寫字教學(xué)，教師運(yùn)用多元評價機(jī)制，使學(xué)生明白自己寫的字好在哪兒，還需要在哪些方面努力。在教學(xué)中，教師可采取如下方法進(jìn)行評價。

一是口頭評價。教師在巡視學(xué)生寫字時，發(fā)現(xiàn)有寫得好的字，可以拿起學(xué)生的寫字本當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表揚(yáng)；也可以小聲表揚(yáng)寫字有進(jìn)步的學(xué)生?？陬^評價也可用于指出學(xué)生寫字上存在的問題，給出解決辦法?？陬^評價不僅教師可以使用，學(xué)生也可以運(yùn)用。比如，在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以互相交流寫字的情況。學(xué)生結(jié)合自己寫字的心得體會說出的觀點，更符合學(xué)生寫字的水平。當(dāng)然，教師在口頭評價學(xué)生寫字時，要注重評價語言的風(fēng)趣與幽默，力求達(dá)到學(xué)生一想起來就忘不了的效果。

二是書面評價。教師進(jìn)行具體的寫法指導(dǎo)，那樣反而會適得其反；使用簡潔、適用的詞語配上適當(dāng)?shù)姆?，如畫上五角星等。學(xué)生獲得這些形式多樣的評價，總喜歡私下議論，比一比誰獲得的五角星或印章更多。為了繼續(xù)獲得好的評價，他們寫起字來會更加用心，也會努力寫得更好。這樣的練習(xí)對提高學(xué)生的寫字能力很有幫助。

（基金項目：本文系吉林省教育廳“十二五”科研課題“教學(xué)模式創(chuàng)新促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)素質(zhì)提升研究”子課題“小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見”研究成果，編號：SS1205-ST043405-103。）