淺談小學語文閱讀教學方法

廖發(fā)儒

“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”蘇霍姆林斯基的話說明了閱讀教學在小學語文教學中的重要地位。那么，我們應該怎樣進行語文閱讀教學，才能提高小學生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設閱讀教學情境

在教學過程中，教師創(chuàng)設教學情境能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，使學生能積極、主動地學習。新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上，教師盡可能地表揚學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學生就會“親其師而信其道”，從而積極主動地參與到教學活動中。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學中常常鼓勵學生主動地發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地說，各抒己見。實踐證明，在民主、自由、和諧的課堂氛圍下，學生才會打開心扉，真正地成為課堂教學的參與者，積極投入到學習中。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，在低學段的教學工作中，我上閱讀課文要求學生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出這句話的意思，我便予以表揚；后來，我便漸漸提高要求，學生能讀懂、讀通一句話，而且要準確地停頓，帶有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解這句話的含義。在中學段的教學工作中，我提出了更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的關(guān)系，能從句子中體會作者的感情。久而久之，學生都能真正地參與到教學活動中，都能做到逐句逐段讀懂課文，主動地發(fā)表自己的見解。這樣的教學過程，一步一個腳印，學生學得踏實，收到了非常好的教學效果。

二、培養(yǎng)學生閱讀的習慣

學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓教師的閱讀教學課更加省力、高效，達到事半功倍的效果。所以，在小學階段，教師要重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在教學的過程中，教師要喚起學生的主體意識，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，提高課堂教學效果。首先，教師要提醒學生靜下心來閱讀文章，不可以一心多用；其次，教師要鼓勵學生在閱讀中動腦筋思考，不懂的地方要多問幾個為什么，以達到理解文章的目的；最后，教師還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會收到好的效果。教師還要以身作則，以自己的親身經(jīng)歷告訴學生，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不是一蹴而就的，要從平時做起，堅持不懈，不斷積累閱讀經(jīng)驗，積極思考，慢慢地體會閱讀的好處，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

“學起于思，思起于疑。”在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發(fā)、設疑等方式來激發(fā)全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。

在閱讀教學中，教師要鼓勵學生自主閱讀課文，在閱讀的過程中把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來，大膽地質(zhì)疑。這些問題，可以促使學生去思考，去探索，去創(chuàng)新。在閱讀課文的時候，教師要培養(yǎng)學生積極思考的習慣，鼓勵學生大膽地提出問題。在課后的拓展閱讀中，教師要放手讓學生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，去閱讀自己喜歡的內(nèi)容，提高閱讀能力。

總之，在閱讀教學中，教師鼓勵學生勤動手、勤動口、肯動腦，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效果。