行業(yè)特色院校書院制改革的困境與探索
——以西安電子科技大學(xué)為例

張君博

（西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710126）

隨著我國教育改革的推進(jìn)，一批高校率先進(jìn)行了書院制改革的探索實(shí)踐。國內(nèi)一些學(xué)者也對(duì)高校書院制改革進(jìn)行了研究。這些研究多聚焦在書院建設(shè)模式、書院的文化價(jià)值、中西方書院建設(shè)比較等方面，為行業(yè)特色高校的書院制改革提供了借鑒。研究者普遍認(rèn)為，書院制改革順應(yīng)當(dāng)前高等教育的改革需要，實(shí)現(xiàn)文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)、個(gè)性拓展，對(duì)學(xué)生健全人格塑造有著積極的作用，書院制也為學(xué)生的教育管理和開展思想政治工作提供了創(chuàng)新視角［1］。目前，我國高校的書院制建設(shè)多集中在香港中文大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等綜合性高校，這些高校有著天然的文理交融優(yōu)勢和通識(shí)教育基礎(chǔ)，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。與之相比，行業(yè)特色高校的書院制改革成熟經(jīng)驗(yàn)略顯缺乏［2］。如何順應(yīng)時(shí)代要求、彌補(bǔ)短板、發(fā)揮優(yōu)勢，是行業(yè)特色高校書院制改革亟待破解的難題。本文以西安電子科技大學(xué)書院制改革為例，結(jié)合行業(yè)特色高校的內(nèi)涵特征，探索書院制改革過程中的困境和思路。

一、行業(yè)特色高校書院制改革的內(nèi)涵和特征

行業(yè)特色高校主要指1949年后由行業(yè)部門創(chuàng)辦或主管的具有鮮明行業(yè)特色的高等學(xué)校［3］，這類高校有著鮮明的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科特點(diǎn)和人才特征，在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。行業(yè)特色高校長期立足于特定的行業(yè)領(lǐng)域，主流學(xué)科以行業(yè)的上下游產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，為特定行業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供智力支持和人才培養(yǎng)。這類高校的學(xué)科建設(shè)有著鮮明的行業(yè)特色，在相關(guān)行業(yè)具備一定的學(xué)科優(yōu)勢、科研基礎(chǔ)、關(guān)系積累和資源儲(chǔ)備，具備較高的業(yè)界認(rèn)可度。隨著時(shí)代的發(fā)展，行業(yè)特色高校在其優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展出更為多元的學(xué)科門類，但主導(dǎo)這類高校生存發(fā)展的核心仍然主要圍繞其特色學(xué)科。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，行業(yè)特色高校圍繞相關(guān)行業(yè)的建設(shè)發(fā)展需要，培養(yǎng)高級(jí)專門人才。人才培養(yǎng)具有應(yīng)用性和實(shí)踐性傾向。具有相關(guān)行業(yè)所需要的素質(zhì)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)過硬、素質(zhì)能力突出是這類高校畢業(yè)生的普遍特征，深受相關(guān)行業(yè)歡迎，部分行業(yè)特色高校已經(jīng)因此形成了人才培養(yǎng)的特色和品牌。

現(xiàn)代書院制作為一種古老而新興的事物，是中西方文明交融嬗變的產(chǎn)物，為中國行業(yè)特色高校的改革發(fā)展提供了新思路。一方面，現(xiàn)代書院制沿用我國古代稱呼，以傳承古代書院經(jīng)世致用、治學(xué)成人的儒家精神為己任，宣揚(yáng)社會(huì)倫理道德，彌補(bǔ)在實(shí)用主義、工具理性和科學(xué)主義影響下的現(xiàn)代大學(xué)人文素養(yǎng)教育的匱乏［4］。另一方面，現(xiàn)代書院制借鑒西方發(fā)達(dá)國家高等教育寄宿式學(xué)院注重健全人格塑造的“全人”教育模式，實(shí)施導(dǎo)師制，注重通識(shí)教育。通過實(shí)施書院制改革，回歸育人的教育本質(zhì)，是行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。

在當(dāng)前國家建設(shè)高等教育強(qiáng)國的背景下，面對(duì)新時(shí)代高等教育生態(tài)的巨大挑戰(zhàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展已成為行業(yè)特色高校必須面對(duì)的課題。

二、行業(yè)特色高校書院制改革的背景

書院制改革是在面對(duì)新一輪本科教育改革，適應(yīng)新形勢，滿足新需求的情況下成為行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展方向。

（一）行業(yè)特色高校發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

現(xiàn)代行業(yè)特色高校是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，具有鮮明的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特征。當(dāng)前行業(yè)特色高校的早期發(fā)展多是在政府行政干預(yù)基礎(chǔ)上進(jìn)行，這在一定程度上推動(dòng)了行業(yè)特色高校的發(fā)展。行業(yè)特色高校的學(xué)科分布相對(duì)集中，優(yōu)勢學(xué)科一般在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校的“產(chǎn)學(xué)研”逐漸成為校企之間的雙向選擇。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全、學(xué)科發(fā)展均衡的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，行業(yè)特色高校的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置逐漸出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，其行業(yè)優(yōu)勢在與綜合性大學(xué)的競爭中日益弱化，給行業(yè)特色高校的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?？陀^現(xiàn)實(shí)倒逼行業(yè)特色高校必須進(jìn)行辦學(xué)模式的改革，構(gòu)建與新時(shí)代相匹配的內(nèi)部治理體系，通過進(jìn)一步發(fā)展行業(yè)優(yōu)勢，拓展新興優(yōu)勢學(xué)科，改進(jìn)人才培養(yǎng)理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

（二）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才定位的轉(zhuǎn)變

隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域的集成和融合提出了更高的要求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需要已經(jīng)不再局限于單一行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)精通，而是具備健全人格、良好知識(shí)技能和自我發(fā)展能力的寬口徑、復(fù)合型、能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、具備國際勝任力的領(lǐng)軍人才。社會(huì)對(duì)新型人才的需求倒逼行業(yè)特色高校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，向?qū)W科交叉融合、跨界培養(yǎng)的教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育融通，把價(jià)值塑造、能力提升、知識(shí)學(xué)習(xí)作為人才培養(yǎng)的重心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地自我發(fā)展。因此，行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)必須聚焦到適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的時(shí)代需要上來，必須發(fā)揮鮮明的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)通專結(jié)合、符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（三）回歸“學(xué)以成人”的教育價(jià)值目標(biāo)

“學(xué)以成人”即通過接受良好的教育成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“整全的人”。馬克思主義認(rèn)為，教育的根本職能是培養(yǎng)人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)一般過多注重專業(yè)知識(shí)技能的傳授，目的是培養(yǎng)“精于一隅”的高級(jí)專門人才，課程設(shè)置偏重于較為實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，通識(shí)類課程開設(shè)不足，通識(shí)教育師資缺乏。這在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在生命力的喚醒，使大學(xué)生面對(duì)“成人”的迫切需要與現(xiàn)實(shí)教育過程對(duì)于“成人”教育缺失之間產(chǎn)生矛盾。從大學(xué)生自我發(fā)展的角度來看，過分注重技能的傳授而忽略健全人格的塑造、獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)、人生意義的追求和高尚境界的養(yǎng)成，會(huì)使大學(xué)生因自我發(fā)展缺少生命價(jià)值的關(guān)懷而成為“單向度的人”，偏離“學(xué)以成人”的教育價(jià)值目標(biāo)。書院制改革可以打破行業(yè)特色高校的原有人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)通識(shí)教育、增強(qiáng)師生互動(dòng)、拓展宿舍功能、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，順應(yīng)高等教育回歸“學(xué)以成人”的教育價(jià)值目標(biāo)，是高等教育改革的應(yīng)有之義。

三、西安電子科技大學(xué)書院制改革的實(shí)踐探索

西安電子科技大學(xué)是一所具有電子與信息學(xué)科特色與優(yōu)勢的行業(yè)特色高校，學(xué)校為應(yīng)對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展趨勢，鞏固和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，自2018級(jí)新生入學(xué)起實(shí)施書院制改革，將全體新生按學(xué)科和學(xué)院進(jìn)行劃分，目前已在2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生中成立五個(gè)試點(diǎn)書院。經(jīng)過一年來的實(shí)踐探索，書院以學(xué)生住宿空間為依托，以智能信息化為支撐，以師生良性互動(dòng)為媒介，不斷優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富教育教學(xué)資源供給，營造良好文化氛圍，取得了一定的建設(shè)成效。

（一）以科學(xué)的頂層規(guī)劃為指導(dǎo)

第一，確立書院建設(shè)的體系和目標(biāo)。書院構(gòu)建了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的思想政治教育體系；以導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系；以通識(shí)課程和素質(zhì)拓展活動(dòng)為載體的能力培養(yǎng)體系；以信息化、智能化為支撐的生活服務(wù)體系；以學(xué)生自治為主體的管理體系。書院建設(shè)力圖實(shí)現(xiàn)“三個(gè)打通”，即打通學(xué)生的價(jià)值、知識(shí)與能力的關(guān)聯(lián)；打通課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等育人邊界；打通“教”與“學(xué)”的對(duì)立，在融通的教育中實(shí)現(xiàn)“用知識(shí)體系教、用價(jià)值體系育、用創(chuàng)新體系做”。

第二，明確書院的五大核心功能。一是書院開展學(xué)生黨建和思想政治教育，探索建立新型黨、團(tuán)工作組織形式和思想政治教育活動(dòng)載體，提升學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)；二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，以課程為單位組建教師、研究生、高年級(jí)學(xué)長共同參與的導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫扶，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平；三是深化學(xué)生素質(zhì)拓展，通過課程、實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等多渠道、多形式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和職業(yè)能力；四是完善學(xué)生事務(wù)服務(wù)，按照圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生原則，借助智能信息化手段，提供全方位、全流程、一站式的事務(wù)服務(wù)；五是開展書院文化建設(shè)，依托專業(yè)橫向交融、年級(jí)縱向貫通的社區(qū)型學(xué)生集聚模式，營造溫馨向上的育人環(huán)境，重點(diǎn)建設(shè)思想道德、科技創(chuàng)新、人文藝術(shù)、體育競技四大文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)“西電精神”。

（二）以健全的組織體系為保障

第一，機(jī)構(gòu)改革理順書院建設(shè)定位。學(xué)校進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，通過資源重整、結(jié)構(gòu)重組和流程再造，整合教務(wù)處、學(xué)工處、教師發(fā)展中心、校團(tuán)委等部門，成立本科生院加強(qiáng)對(duì)書院的領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)學(xué)院的指導(dǎo)，促進(jìn)書院和學(xué)院的相互協(xié)作。本科生院作為職能部門，負(fù)責(zé)出方案、定標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)監(jiān)管、做服務(wù)，進(jìn)行書院建設(shè)的頂層規(guī)劃；書院負(fù)責(zé)1—4年級(jí)本科生黨建與思想政治教育、學(xué)生事務(wù)服務(wù)和素質(zhì)拓展工作，并負(fù)責(zé)1—2年級(jí)的通識(shí)教育教學(xué)組織以及輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理考核。學(xué)院負(fù)責(zé)1—2年級(jí)本科通識(shí)教育課程建設(shè)，全面負(fù)責(zé)高年級(jí)專業(yè)教育教學(xué)，并向書院配備本科生輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，協(xié)助書院做好學(xué)生教育管理。

第二，“三大中心”增強(qiáng)書院發(fā)展動(dòng)力。書院建設(shè)發(fā)展由教育中心、服務(wù)中心、拓展中心等三個(gè)中心提供指導(dǎo)和保障。其中，教育中心指導(dǎo)住宿式書院開展學(xué)生黨建與思想政治教育；服務(wù)中心指導(dǎo)住宿式書院開展學(xué)生事務(wù)服務(wù)；拓展中心指導(dǎo)住宿式書院開展團(tuán)學(xué)組織管理、學(xué)生文化、科技、實(shí)踐、素質(zhì)拓展活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第三，保障到位夯實(shí)書院運(yùn)行基礎(chǔ)。學(xué)校通過建設(shè)學(xué)生智能信息管理系統(tǒng)、師生端學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，融合教育教學(xué)管理、在線指導(dǎo)、在線服務(wù)、在線交互、跟蹤評(píng)價(jià)等多個(gè)功能模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展全方位、全過程的信息化全覆蓋。此外，學(xué)校設(shè)置書院事業(yè)費(fèi)，發(fā)展專項(xiàng)，按照學(xué)生人數(shù)占比劃撥教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，給予充足的經(jīng)費(fèi)支持，并配齊配強(qiáng)輔導(dǎo)員、辦公場地和相關(guān)設(shè)施，保障書院的正常運(yùn)行。

四、行業(yè)特色高校書院制改革困境

西安電子科技大學(xué)的書院制改革雖然已經(jīng)取得一定成效，但仍面臨一系列現(xiàn)實(shí)問題需要破解，這在一定層面上反映出行業(yè)特色高校的書院制改革困境，主要集中在以下四個(gè)方面。

（一）觀念轉(zhuǎn)變困境

觀念轉(zhuǎn)變困境主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一是體現(xiàn)在教育理念的矛盾。行業(yè)特色高校長期立足行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)傳統(tǒng)帶來人才培養(yǎng)模式固化，行業(yè)印記明顯，人才培養(yǎng)普遍存在專業(yè)至上的觀念，重視專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向。一些高校在長期的教育實(shí)踐中形成了符合行業(yè)建設(shè)發(fā)展需要的知識(shí)培養(yǎng)體系，這種專精尖的培養(yǎng)理念與書院制所倡導(dǎo)的加強(qiáng)通識(shí)教育，促進(jìn)全面發(fā)展的教育理念之間存在矛盾。二是體現(xiàn)在教育方式的差異［6］。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要依托理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，注重系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課堂學(xué)習(xí)，易出現(xiàn)課堂教育與課外教育投入不均、相互割裂的現(xiàn)象。書院制在課堂之外拓展了人才培養(yǎng)的陣地，作為人才培養(yǎng)的重要載體，書院承擔(dān)著通識(shí)教育和學(xué)生日常管理的任務(wù)。書院制的實(shí)施必然會(huì)改變?cè)鹊慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是對(duì)人才培養(yǎng)體系的再造和教育方式的更新，必然會(huì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。教育理念和教育方式的矛盾使書院制在推行過程中，必須面對(duì)師生觀念轉(zhuǎn)變的困境。

（二）體制機(jī)制困境

書院制改革并不是簡單的學(xué)生教育管理物理空間的重建，而是結(jié)合導(dǎo)師制、選課制、通識(shí)教育等要素的一系列人才培養(yǎng)機(jī)制的變革，是對(duì)人才培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性全新設(shè)計(jì)與重構(gòu)。行業(yè)特色高校書院制改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的人才培養(yǎng)模式重建，涉及高校原先長期以學(xué)科、學(xué)院為中心的體制機(jī)制的改革。首先，行業(yè)特色高校由于長期側(cè)重相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，主流學(xué)科積淀深厚、特色鮮明、生源質(zhì)量好，而其他非主流學(xué)科發(fā)展則相對(duì)滯后。學(xué)校在體制機(jī)制上一般更多傾向于為優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)發(fā)展服務(wù)。書院制在人才培養(yǎng)層面打破了原有學(xué)院之間的藩籬，會(huì)出現(xiàn)同一書院內(nèi)部的不同學(xué)院之間由于發(fā)展不平衡，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的差異化對(duì)比體驗(yàn)。其次，原有體制機(jī)制下，教師、學(xué)生分別隸屬于學(xué)科、學(xué)院和專業(yè)，并在專業(yè)內(nèi)設(shè)置班級(jí)，學(xué)校的教務(wù)、學(xué)工等部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織教育教學(xué)的具體實(shí)施。書院制改革后，不論以何種模式構(gòu)建書院，都面臨書院與學(xué)院之間在學(xué)生的隸屬關(guān)系、教育教學(xué)實(shí)施主體、職責(zé)劃分以及學(xué)校參與協(xié)調(diào)的組織形式等方面的調(diào)整，使書院與以學(xué)科為中心的學(xué)院和學(xué)校組織機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系需要重新協(xié)調(diào)，相關(guān)的體制機(jī)制需要重新建立，以達(dá)到書院與學(xué)院各司其職、通力協(xié)作的理想狀態(tài)。

（三）文化建設(shè)困境

行業(yè)特色高校的書院建設(shè)還面臨文化建設(shè)的困境。文化與教育密不可分，書院作為育人的重要平臺(tái)，必須在師生的共同營造下形成和發(fā)展具有鮮明特色的書院精神文化，促進(jìn)書院的內(nèi)涵式發(fā)展，達(dá)到“文以明道，以文化人”的功效。在實(shí)際運(yùn)行過程中，行業(yè)特色高校書院的文化建設(shè)面臨困境主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，書院與學(xué)校文化的關(guān)系處理。書院作為學(xué)校文化的重要載體，承載著對(duì)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、精神文化的傳承和創(chuàng)新。一所大學(xué)的文化是在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中逐漸積累形成，獲得師生的廣泛認(rèn)同，書院作為新興事物，需要在實(shí)踐過程中對(duì)其文化進(jìn)行建構(gòu)。如何處理書院與學(xué)校文化之間的關(guān)系，使書院文化與大學(xué)文化相得益彰，是書院文化建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)。其次，不同書院間的文化建設(shè)易產(chǎn)生趨同。行業(yè)特色高校由于長期以來聚焦相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展，其文化內(nèi)涵有著獨(dú)特的行業(yè)特征。不同書院學(xué)生所隸屬的學(xué)科方向趨同度較高，使得書院之間的內(nèi)在文化極容易出現(xiàn)趨同，缺少差異性。另外，書院雖然在物理空間上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了劃分，并且在形式上有代表自身特征的院徽、院訓(xùn)，但在學(xué)生教育管理、活動(dòng)組織、環(huán)境營造等方面受慣性思維影響，會(huì)延續(xù)學(xué)院的學(xué)生管理思路、經(jīng)驗(yàn)和方法，缺乏立足書院的特色和創(chuàng)新，造成不同書院之間個(gè)性與特點(diǎn)不鮮明。

（四）功能建設(shè)困境

現(xiàn)代大學(xué)書院制改革形式多元，不同院校的書院發(fā)展存在差異，但書院的核心精神和在育人層面被賦予的基本功能是相對(duì)明確的。在文理交融、專業(yè)互補(bǔ)等方面，綜合性大學(xué)有著先天的優(yōu)勢。行業(yè)特色高校在書院功能建設(shè)方面存在一定的困境，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，多學(xué)科交融的設(shè)計(jì)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)困難。行業(yè)特色高校不同學(xué)科發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，導(dǎo)致不同學(xué)科所屬專業(yè)的學(xué)生人數(shù)分配不均衡，優(yōu)勢學(xué)科或相近學(xué)科方向的學(xué)生人數(shù)偏多，跨度較大的學(xué)科方向之間由于學(xué)生數(shù)量的差異明顯，在書院實(shí)際執(zhí)行時(shí)難以通過混合住宿帶來專業(yè)互補(bǔ)和跨專業(yè)融合與交流。第二，導(dǎo)師制推進(jìn)困難。導(dǎo)師制是現(xiàn)代大學(xué)書院制的核心內(nèi)容，但在實(shí)際推進(jìn)過程中，卻面臨著生師比過高、新老校區(qū)空間阻隔、教師重視程度和投入精力不足等現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重影響導(dǎo)師制的實(shí)施成效，使導(dǎo)師制易流于形式，很難產(chǎn)生持續(xù)的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)效果。第三，通識(shí)教育資源缺乏。通識(shí)教育的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。通識(shí)教育是有別于專業(yè)教育又與專業(yè)教育相互滲透的“非專業(yè)性、非功利性、非職業(yè)性的教育”。但在推行書院制的過程中，學(xué)院對(duì)通識(shí)課的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不足，可供學(xué)生選擇的課程偏少；與綜合性大學(xué)相比，行業(yè)特色高校在文史哲等學(xué)科方面的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致通識(shí)教育資源相對(duì)匱乏，使得書院的通識(shí)教育功能難以得到有效發(fā)揮。

五、行業(yè)特色高校書院制改革思考

根據(jù)西安電子科技大學(xué)書院制改革的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，行業(yè)特色高校的書院制改革應(yīng)在繼承和發(fā)揚(yáng)特色學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實(shí)際，明確書院定位，多方籌措資源，進(jìn)行校本化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）發(fā)揮學(xué)科特色，做好通識(shí)教育

首先，通識(shí)教育是一種超越功利性與實(shí)用性的教育模式，注重學(xué)生的視野、格局、品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)通識(shí)教育并不是要弱化和否定行業(yè)特色高校的學(xué)科優(yōu)勢，反而應(yīng)發(fā)揮其長期在行業(yè)領(lǐng)域積累的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)行業(yè)未來發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展趨勢，開設(shè)一批影響力大、質(zhì)量高的通識(shí)類課程，做好學(xué)科特色資源的通識(shí)教育轉(zhuǎn)化［7］。其次，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各學(xué)院依托優(yōu)勢學(xué)科方向，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，積極開設(shè)通識(shí)課，把專業(yè)發(fā)展史、前沿動(dòng)態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等內(nèi)容以通識(shí)課的形式開設(shè)，鼓勵(lì)本專業(yè)或其他專業(yè)學(xué)生選修，深化專業(yè)認(rèn)知、提升專業(yè)興趣、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。再次，在大類招生的背景下，進(jìn)入書院的學(xué)生尚未確定明確的專業(yè)方向，各學(xué)科專業(yè)要發(fā)揮自身優(yōu)勢特色，積極開展通識(shí)教育，在拓展視野的同時(shí)為學(xué)生選擇專業(yè)方向提供良好的借鑒，真正做到通識(shí)教育不僅為學(xué)生選擇專業(yè)提供詳實(shí)的依據(jù)，而且為學(xué)生充分發(fā)展專業(yè)潛質(zhì)，激發(fā)專業(yè)熱情提供了基礎(chǔ)［8］。

（二）明確建設(shè)定位，強(qiáng)化育人屬性

首先，我國行業(yè)特色高校的書院制改革大多是從學(xué)生管理的角度入手，在借鑒西方住宿學(xué)院經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，注重從思想政治、道德品質(zhì)等方面開展日常的教育活動(dòng)。書院負(fù)責(zé)學(xué)生管理，在形式上區(qū)別于專業(yè)學(xué)院，以培養(yǎng)通識(shí)型、創(chuàng)新型、具有國際勝任力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。因此必須明確書院的定位，推進(jìn)書院與學(xué)院在理念與組織形式上的融合。書院的教育管理要真正融入人才培養(yǎng)體系，而非僅承擔(dān)人才培養(yǎng)的輔助性工作，學(xué)校應(yīng)在規(guī)章制度、課表編排、學(xué)分設(shè)計(jì)上把書院承擔(dān)的教育任務(wù)明確化，把隱性教育顯性化。其次，書院制是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有益探索，是適應(yīng)未來人才培養(yǎng)核心素質(zhì)要求的組織形式，學(xué)校要進(jìn)行體制機(jī)制改革，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)學(xué)院與書院的協(xié)調(diào)，理順學(xué)院與書院的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)院的師資優(yōu)勢和專業(yè)教育職能，加強(qiáng)書院的人格塑造職能、通識(shí)教育職能、文化育人職能和生活管理職能，使書院與學(xué)院在人才培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)職能互補(bǔ)，發(fā)揮各自所長，實(shí)現(xiàn)合力育人。再次，書院應(yīng)加強(qiáng)自我建設(shè)，充分挖掘宿舍區(qū)域物理空間的環(huán)境育人功能。書院一般按照住宿區(qū)域進(jìn)行劃分，應(yīng)在宿舍區(qū)域因地制宜創(chuàng)設(shè)教育空間，注入教育內(nèi)容和育人因素，注重學(xué)生住宿空間的教育性、倫理性和文化性內(nèi)涵建設(shè)，達(dá)到潛移默化的育人成效。

（三）多方籌措資源，做好運(yùn)行保障

首先，學(xué)校應(yīng)給予書院在政策、場地、經(jīng)費(fèi)、人員等方面的支持，做好書院正常運(yùn)行的組織保障，給予書院寬松的政策環(huán)境，發(fā)揮特色學(xué)科的資源優(yōu)勢和輻射帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)院層面積極投入，把更多的教育資源引導(dǎo)到書院，把書院建設(shè)成為能夠真正助力學(xué)生成長發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)書院各項(xiàng)育人職能的發(fā)揮。其次，書院也應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W院、校友、企業(yè)等多方面籌措資源，發(fā)揮協(xié)調(diào)、匯聚的主導(dǎo)作用，將自身打造成協(xié)同育人的平臺(tái)、文化傳播的平臺(tái)和學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)教育資源共享，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和在行業(yè)領(lǐng)域的長期積淀，打造書院特色品牌活動(dòng)，營造書院文化氛圍，為學(xué)生成長發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，定位自我，規(guī)劃自我，并為學(xué)生提供更多具有個(gè)性化的發(fā)展路徑，助力學(xué)生自我發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到身心的充分發(fā)展和素質(zhì)能力的顯著提升。

綜上，作為一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，現(xiàn)代書院制改革融匯傳統(tǒng)的人格教育與現(xiàn)代西方全人教育理念于一身，對(duì)行業(yè)特色高校拓展通識(shí)教育途徑，回歸教育的初心和使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。從西安電子科技大學(xué)書院制試點(diǎn)中可以看到，行業(yè)特色高校的書院制改革應(yīng)在把握好書院制核心精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行校本化嘗試，從體制機(jī)制上創(chuàng)造條件做好保障，明確書院功能定位，激發(fā)書院建設(shè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。書院制作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種創(chuàng)新模式，在探索過程中仍存在一些難題需要破解，但毋庸置疑的是，書院制順應(yīng)了高等教育的時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長成才規(guī)律，必將在行業(yè)特色高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中煥發(fā)其生命力。