新課程下培養(yǎng)初中生數(shù)學實踐能力的策略

何維剛

[摘? ?要]數(shù)學在提高人的推理能力、抽象思維能力、想象力和發(fā)明創(chuàng)造力方面有著獨特的作用。隨著新課程改革和教育技術(shù)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，應(yīng)把培養(yǎng)中學生的數(shù)學實踐能力放在首位。學生應(yīng)在探索中學習，從不同的角度觀察，從實際問題中獲取數(shù)學知識，注重對概念、技能、結(jié)論等方面知識的掌握，探索多種解決問題的方法，進行獨立思考和合作交流，善于實踐，這就要求教師必須培養(yǎng)學生的實踐能力。

[關(guān)鍵詞]新課程;基本技能;自主探究;數(shù)學實踐能力

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0052-02

一、我國初中生數(shù)學實踐能力現(xiàn)狀闡述

我國知名教育實踐家陶行知曾經(jīng)在其著作當中提出“教學合一”這一觀念，并在其中說明了生活與教育相結(jié)合這一教學方式的種種好處，這些理論及觀點明確了我國學生探究能力及實踐能力的培養(yǎng)方向。在我國新實施的初中數(shù)學課程標準中同時要求：好奇和質(zhì)疑是學生的本質(zhì)特征，因此必須通過數(shù)學教學充分利用學生的這些特征來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐能力。知識經(jīng)濟環(huán)境下，我國對實踐型人才具有迫切需求，但現(xiàn)階段的教育模式無法與這一需求匹配，教師在注重理論知識灌輸?shù)倪^程中忽視了如何調(diào)動學生的積極性，忽略了培養(yǎng)學生動手實踐的能力。在平時的教學中，教師習慣于“填鴨式”教學，即“教師講授，學生被動接受”這一教學方式，沒有給學生提供充分的探索機會和實踐機會，使學生的實踐能力逐漸下降，在生活中真正遇到困難時，不能利用課堂所學到的知識進行解決。

因此，新課改環(huán)境下，初中數(shù)學教師應(yīng)創(chuàng)新原有的教學理念，建立一套“以培養(yǎng)學生探究與實踐能力為核心”的教學方式，提高對培養(yǎng)學生實踐能力的重視程度，在日常教學設(shè)計過程中注重實踐活動，強化指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學生勇于探索、樂于發(fā)現(xiàn)的學習習慣，培養(yǎng)出更多的技能型人才，確?，F(xiàn)階段的教育模式能夠與社會需求相匹配。

二、培養(yǎng)初中生實踐能力的方法

教師在教學中要時刻注意：如何引導(dǎo)學生開展各項活動，讓學生參與到學習中來。教師在課堂上可通過情景案例引入新課，歸納概念、公理、性質(zhì)，讓學生通過觀察、分析、歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論;再結(jié)合教材中的例題、習題，拓展學生的思維，使學生體會到數(shù)學來源于生活，同時也應(yīng)用于社會實踐;再者要重視課前教具的準備，把數(shù)學問題生活化，通過學生自己思考解決，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，達到學以致用的目的。

三、基于新課程理念的初中生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)策略

1.為初中生創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動平臺

傳統(tǒng)的教學模式為何會導(dǎo)致初中生缺乏良好的探究能力及實踐能力呢？歸根究底是因為傳統(tǒng)的教學理念下學生缺乏實踐活動平臺，教師又十分注重自己在授課過程中的主導(dǎo)地位，對于學生的主動性培養(yǎng)就更為忽略了。因此，在新課程理念下，教師首先應(yīng)邁出的第一步便是如何舍棄自己在課堂上的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換角色，為學生創(chuàng)造更多的探究與實踐機會，幫助學生在數(shù)學的實踐之路上不斷更新原有的知識，使其數(shù)學實踐能力得到快速提高。

2.課堂上引導(dǎo)學生自主學習

如何在課堂上引導(dǎo)、調(diào)動學生，進而提高其學習的積極性和自主性，教師可采取適當?shù)姆椒?，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，從學生的感性認識出發(fā)，展開聯(lián)想，加深理解。比如，講故事、看宣傳片、做游戲，把所學的內(nèi)容引用到數(shù)學課堂中。在講課中激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生去思考，讓學生在思考中得出結(jié)論，感受成功的喜悅。課堂上教師只是引導(dǎo)者，只有通過有序的引導(dǎo)、有效的策略，滿足不同層次學生、不同個性的需要，才能真正樹立學生的發(fā)展意識。教師還要為學生營造合作的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學習的條件，讓他們相互幫助，相互觀察，相互糾正，在合作學習的氛圍中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷提高學習質(zhì)量，在合作過程中提升數(shù)學學習能力。因此，數(shù)學課堂教學中教師的角色很重要，要循序漸進地引導(dǎo)學生，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生自主學習。

3.鼓勵學生自己設(shè)計實踐活動方案

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于確立學生的主體地位，在整個教學中，教師與學生都要認識到學生不僅是課堂的主體，更是實踐探究的主體。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！贝_立學生的主體地位，就是要讓學生積極參與到各種活動中去，在“做”“觀察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活。鼓勵學生設(shè)計多種可行的實踐活動方案，就是要通過方案設(shè)計，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，加深學生對數(shù)學知識的理解。如，在初中反比例函數(shù)的教學中，教師可以讓學生進行分組合作，自由設(shè)計方案來展現(xiàn)函數(shù)在概念、圖像以及性質(zhì)方面的異同點，方案設(shè)計的過程既是實際操作、探究的過程，也是開拓學生思維、培養(yǎng)學生實踐能力的過程。

4.讓校外實踐活動成為培養(yǎng)學生實踐能力的天地

數(shù)學知識來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活實踐。校外實踐活動有利于開闊學生的視野，拓寬學生學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與活動的積極性。生活中處處蘊涵著數(shù)學問題，學生要通過解決數(shù)學問題達到解決實際問題的目的，把數(shù)學問題生活化、實際問題具體化。校外實踐活動是學生喜愛的學習活動，學生都能夠愉悅地參加、自然地接受課堂以外的知識，全身心投入實踐活動中。學生能夠?qū)ι钪锌陀^存在的數(shù)學問題給予關(guān)注和分析，并能用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題，達到學以致用的目的。因此，教師在吸取傳統(tǒng)教學精華的同時，應(yīng)大膽鼓勵學生進行實踐活動，在實踐中體驗，將現(xiàn)實生活作為實踐活動的主戰(zhàn)場，不僅解決日常生活中的實際問題，而且培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，對學生的發(fā)展有著極為重要的意義。

5.重視課堂“綜合與實踐活動”

在數(shù)學教學中，教師應(yīng)對“綜合與實踐活動”予以高度重視，并以活動為主要形式，提升學生的數(shù)學實踐能力。因此，教師應(yīng)主動為學生創(chuàng)造更多的實踐活動機會，讓學生積極參與到活動中，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，拓展思維，提升邏輯思維能力，達到學習理論知識與形成良好實踐能力的目標。教師在開展教學活動時，應(yīng)千方百計地把解決問題的“重頭戲”留給學生，注意從三個步驟指導(dǎo)學生進行解答：首先，指導(dǎo)學生觀察并分析問題;其次，讓學生在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)與探討問題;最后，指導(dǎo)學生對實踐活動進行總結(jié)。例如，教師進行“求多邊形的內(nèi)角和”的教學中，首先復(fù)習三角形的內(nèi)角和為180°，提出問題：如何求四邊形的內(nèi)角和？教師可以利用轉(zhuǎn)化思想構(gòu)造四邊形，將其分解成兩個三角形的內(nèi)角的和，也可以借助多媒體動畫演示，從四邊形的一個頂點引出一條對角線，把四邊形分成兩個三角形，直觀形象。提出問題可以激發(fā)學生在圖形構(gòu)建過程中的思考，讓其動手在練習本上分割和操作，體驗整個活動過程的嚴密性。用同樣的方法推理出五邊形、六邊形、七邊形甚至n邊形的內(nèi)角和公式。促使學生認真思考，建立數(shù)學模型，體會用分割法解決復(fù)雜的幾何圖形問題，引起學生探求新知識的欲望。

6.加強學生解題策略的培養(yǎng)

初中生在對數(shù)學題目進行分析和解答的過程當中，必須基于各類有效的解題策略和技巧才能得出答案并掌握一定的解題規(guī)律。初中數(shù)學教師在日常教學過程中，要想有效提高學生的數(shù)學實踐能力，必須基于基礎(chǔ)知識，充分結(jié)合數(shù)學教學中一些常見的典型問題，向?qū)W生介紹解題的策略和使用場所、使用方法及使用技巧。隨后再分別針對每一種解題策略，進行具有針對性的介紹。教師可以通過對具體案例的講解，讓學生深入了解每一種解題策略，并在學生對各種解題策略的內(nèi)涵及本質(zhì)已有了解的基礎(chǔ)上，逐漸布置一些習題，提高學生對這些解題策略的實際應(yīng)用能力，鞏固相關(guān)知識，從而為探究實踐活動的開展進一步提供思想和方針上的指導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力是一項艱巨的任務(wù)，教師必須做到規(guī)范引領(lǐng)、循循善誘、持之以恒，剖析知識傳授的層次，便于學生接受所學知識。培養(yǎng)數(shù)學實踐能力，要求學生不僅用耳朵聽、用眼睛看，還要動口、動手、動腦，多種感官協(xié)調(diào)活動，讓學生循序漸進，在實踐中感悟知識、學會學習，更要激勵學生積極參與、主動實踐、動腦思考、認真探索、總結(jié)歸納，這樣才能使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提高學生的數(shù)學綜合實踐能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1] 范文貴.數(shù)學探究學習內(nèi)涵與策略研究[D].上海：華東師范大學，2004.

[2] 蔣秋波.提高初中生數(shù)學實踐能力的方法探究[J]. 語數(shù)外學習（初中版上旬），2014（7）：1.

（責任編輯? ? 張諾依）