“三全育人”視角下大學(xué)新生適應(yīng)性教育探析

李 帆，馬紅健

(天津理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300384)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)，加強和改進高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。應(yīng)該說，時代的發(fā)展要求、社會的進步需求、學(xué)生成長訴求都對高校思想政治工作“三全育人”綜合改革提出了更高的要求，也給高?！叭恕惫ぷ鲙砹烁蟮奶魬?zhàn)。2014年3月25日公布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，明確要求高校輔導(dǎo)員要開展新生入學(xué)教育，通過主題班會、參觀實踐、講座報告、交流討論等形式開展入學(xué)教育，幫助新生熟悉、接納并適應(yīng)大學(xué)生活，以促進立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。全員、全過程、全方位育人工作理念為培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供了理論依據(jù)。新生適應(yīng)性教育為促進學(xué)生成長、強化人才培養(yǎng)、推動“三全育人”創(chuàng)新了實踐途徑。

一、大學(xué)新生適應(yīng)性教育在“三全育人”中的作用

“三全育人”綜合改革的根本任務(wù)是立德樹人，大學(xué)新生適應(yīng)性教育也是服務(wù)于這一根本任務(wù)的。因此，大學(xué)新生適應(yīng)性教育可以說為推動“三全育人”創(chuàng)新了實踐途徑。

(一)大學(xué)新生適應(yīng)性教育是全過程育人的內(nèi)在要求和重要途徑

全過程育人是將育人融入學(xué)生成長成才的各個階段和學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。從整個大學(xué)過程來看，大學(xué)新生階段是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的開始，是邁入社會化階段的起步，也是大學(xué)生思想政治教育的開端[1]。這一大學(xué)生成長關(guān)鍵時期的“扣子”扣好了，新生就能夠很好地適應(yīng)大學(xué)，進而全面適應(yīng)社會?？梢哉f，大學(xué)生的初入大學(xué)乃至整個大一新生階段都對其后的大學(xué)教育階段有著重要影響。大一新生階段適應(yīng)得好，其后就可能平穩(wěn)、順暢、高質(zhì)量地渡過大學(xué)生活。大一新生階段適應(yīng)得不好，不僅不利于學(xué)生個人的成長成才，而且還會影響到學(xué)校的和諧穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量。從整個大中小學(xué)德育一體化全過程來講，大學(xué)新生階段是由高中階段向大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過渡和適應(yīng)時期，之所以提適應(yīng)性教育，是因為在這一階段有很多不適應(yīng)的情況存在，只有針對性地做好教育引導(dǎo)，才能實現(xiàn)中等教育和高等教育的有效銜接和平穩(wěn)過渡。因此，對于高校立德樹人任務(wù)和使命來講，大學(xué)新生適應(yīng)性教育是全過程育人的重要一環(huán)，開展新生適應(yīng)性教育也是全過程育人的題中應(yīng)有之義和重要途徑。

(二)大學(xué)新生適應(yīng)性教育內(nèi)在蘊含著全員、全方位的客觀要求

作為全過程育人的重要一環(huán)，大學(xué)新生適應(yīng)性教育內(nèi)在蘊含著全員參與、全方位覆蓋的客觀需求。之所以要求全員參與、全方位覆蓋是基于兩個復(fù)雜性。一是不適應(yīng)情況的復(fù)雜性。邁入大學(xué)后，大學(xué)生面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，會產(chǎn)生各種各樣的不適應(yīng)情況，主要有環(huán)境適應(yīng)問題、文化適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、人際關(guān)系適應(yīng)問題、生活習(xí)慣適應(yīng)問題以及心理適應(yīng)問題等，這種不適應(yīng)情況的復(fù)雜性和多樣性，僅僅依靠專兼職思想政治工作者或者是單一的教育方式和手段是不能夠完全解決的，需要全員協(xié)同，形成全員參與的系統(tǒng)合力，也需要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下、主體客體實現(xiàn)有機聯(lián)動，相互補充，取長補短。二是新生適應(yīng)性教育的影響因素、影響過程和影響結(jié)果具有復(fù)雜性。與智育、美育、體育等傳授一定的知識和技能、培養(yǎng)審美意識、發(fā)展身體素質(zhì)等較為單純的教育過程相比，新生適應(yīng)性教育過程則較為復(fù)雜，其任務(wù)主要是通過一定的引導(dǎo)教育活動，促使大學(xué)新生觀念、態(tài)度的改變，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至是個人利益的調(diào)整。大學(xué)新生正處于青少年向成年人轉(zhuǎn)變的時期，處于價值觀養(yǎng)成和確定時期，這一時期思想、行為的波動都比較大。就新生適應(yīng)性教育影響因素而言，學(xué)生社團、老鄉(xiāng)會、同學(xué)會等各種正式或非正式的組織，包括網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視等都會對其發(fā)生作用，這些作用和對新生適應(yīng)性教育的目標(biāo)有時是不一致的，甚至是相沖突的。就影響過程而言，大學(xué)新生在入學(xué)前業(yè)已形成的觀點、態(tài)度、習(xí)慣等都會影響新生適應(yīng)性教育內(nèi)容的接受。就影響結(jié)果而言，新生適應(yīng)性教育的效果有顯性有隱性、有直接有間接等，這種復(fù)雜性要求在新生適應(yīng)性教育過程中，要實現(xiàn)全員參與和全方位覆蓋。

二、大學(xué)新生適應(yīng)性教育存在的主要問題

從2017年開始，筆者所在的學(xué)院開始探索建立大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系，經(jīng)過三年的實踐和多次交流調(diào)研，筆者認為目前大學(xué)新生適應(yīng)性教育主要存在三方面的問題。一是教育主體方面，全員育人的關(guān)聯(lián)性不足；二是教育時機方面，全過程育人的延展性不夠；三是教育內(nèi)容方面，全方位育人的系統(tǒng)性不強。

(一)教育主體方面：全員育人的關(guān)聯(lián)性不足

全員育人要求統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人力量和育人資源，實現(xiàn)高校和社會之間、高校內(nèi)部各部門之間、各類人員之間的協(xié)同協(xié)作、互聯(lián)互通。目前，大學(xué)新生適應(yīng)性教育的主體主要還是高校專兼職思想政治工作者，包括班主任、輔導(dǎo)員和教管人員等，專任教師、教輔人員、工勤人員以及其他行政管理人員則較少甚至完全不參與新生適應(yīng)性教育。筆者認為，導(dǎo)致目前現(xiàn)狀的原因主要有兩個方面：一是觀念認識問題。部分教師之所以對新生適應(yīng)性教育參與性不強，是因為他們認為育人工作更多的是輔導(dǎo)員的職責(zé)，育人工作擠壓了教學(xué)科研時間，增加了工作量，而且對職稱職務(wù)晉升、績效評估作用也不明朗。二是制度設(shè)計問題。新生適應(yīng)性教育方案和體系的設(shè)計和安排沒有注重彰顯所有人員的育人功能，導(dǎo)致部分教師雖有參與育人工作的意愿，但卻不知從何下手。因此，增強新生適應(yīng)性教育過程中全員育人的關(guān)聯(lián)性，一是要澄清觀念、統(tǒng)一認識，使所有教職員工認識到，無論是教學(xué)、科研、管理、服務(wù)工作，都具有育人功能，都要承擔(dān)育人使命。二是在具體設(shè)計新生適應(yīng)性教育方案時，要注意依據(jù)學(xué)生需求和不同人員的工作內(nèi)容及工作屬性，發(fā)揮各類人員的優(yōu)勢和長處，制定富有針對性和差異性的教育方案[2]。

(二)教育時機方面：全過程育人的延展性不夠

全過程育人要求在學(xué)生成長的各個階段都做好育人工作，具體到新生適應(yīng)性教育而言，現(xiàn)階段主要存在全過程育人延展性不夠的問題，體現(xiàn)在兩個方面：

一是新生適應(yīng)性教育前置性問題。目前新生適應(yīng)性教育普遍是入學(xué)以后開展，而新生適應(yīng)性教育前置是指將教育活動提前，把招生錄取階段作為育人工作的起點，目前很多高校都在嘗試將新生適應(yīng)性教育前置。例如：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院嚴把招生入口關(guān)，率先在北京市啟動小學(xué)教育專業(yè)師范生招生面試制度，對所有報考學(xué)院的高中畢業(yè)生進行資格面試，取得面試合格證才有資格報考學(xué)院，并在入學(xué)前開展教育經(jīng)典著作閱讀活動。北京大學(xué)、清華大學(xué)等在錄取階段會把精心挑選的經(jīng)典圖書隨錄取通知書一同寄給大學(xué)新生，鼓勵大學(xué)新生閱讀經(jīng)典。北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)在新生開學(xué)報到前，會選拔、組織部分新生參加訓(xùn)練營，為開始新的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。因此，要將入學(xué)前的教育納入新生適應(yīng)性教育中。

二是新生適應(yīng)性教育持續(xù)性問題。階段性是新生適應(yīng)性教育的明顯特征，新生適應(yīng)性教育應(yīng)該包括入學(xué)前、初入大學(xué)及其后整個大一期間三個階段的教育。目前，大部分高校開展新生適應(yīng)性教育的時間集中在大學(xué)生初入大學(xué)階段，通常在每年的9月至10月，集中進行新生入學(xué)教育。至于新生入學(xué)教育之后的整個大一期間，則無論是重視程度、教育內(nèi)容、活動頻率等都顯得不足，這也不利于鞏固入學(xué)教育的成效。因此，我們主張在入學(xué)前，初入大學(xué)及其后整個大一階段都要做好新生適應(yīng)性教育，拓寬全過程育人的延展性。

(三)教育內(nèi)容方面：全方位育人的系統(tǒng)性不強

全方位育人涉及第一課堂和第二課堂、線上線下、校內(nèi)校外以及教育主體和教育客體等多個領(lǐng)域，這些不同領(lǐng)域可以解決的適應(yīng)性問題以及解決問題的方式、策略、效果都不盡相同、各有側(cè)重。如何讓這些領(lǐng)域相互補充、取長補短，實現(xiàn)有機聯(lián)動是我們要思考的問題。目前，在大學(xué)新生適應(yīng)性教育過程中，我們鼓勵各種領(lǐng)域、各種人員都發(fā)揮作用，擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任，但是其中需要一體化設(shè)計，否則就會造成資源浪費，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。例如，學(xué)校層面的教育要和學(xué)院層面的教育互為補充，輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)要和教管人員、專業(yè)教師的人員的教育相互補充、各有側(cè)重，第一課堂第二課堂的教育內(nèi)容、線上線下的教育內(nèi)容都要發(fā)揮優(yōu)勢，互相補充。因此，在新生適應(yīng)性教育過程中，要一體化設(shè)計教育內(nèi)容和教育方式，使全方位多領(lǐng)域的教育力量和資源能夠同向發(fā)揮作用。

三、“三全育人”視角下大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系構(gòu)建

(一)把握好三個教育階段

第一階段是新生入學(xué)前。招生錄取至新生報到這一段時間，是開展入學(xué)前教育的良機。對于準(zhǔn)大學(xué)生們來講，他們對于自己將要去的學(xué)校、學(xué)習(xí)的專業(yè)以及教師和同學(xué)充滿了期待，也有很多困惑亟需解答，這個時候適時地介入適應(yīng)性教育，會起到良好的教育效果。入學(xué)前我們可以開展的教育活動主要有：一是隨學(xué)生錄取通知書，可以發(fā)出給家長和學(xué)生的一封信，信中邀請家長繼續(xù)關(guān)注參與學(xué)生的教育成長、提示和引導(dǎo)新生做好一些基本的開學(xué)準(zhǔn)備，兩者都是很有必要的新生教育內(nèi)容。二是搭建師生網(wǎng)絡(luò)社交平臺，包括溝通交流平臺，如新生QQ群、微信群以及網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，如學(xué)院官方微信公眾號和個人微信公眾號等，在開學(xué)前發(fā)布迎新的注意事項，介紹學(xué)院情況，解答各種問題，對學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備和大一校園生活加以指導(dǎo)。三是通過電話家訪或網(wǎng)絡(luò)平臺，聯(lián)系和關(guān)注生活困難考生、二志愿高分考生、偏遠地區(qū)考生、少數(shù)民族考生、有可能出現(xiàn)心理調(diào)適問題的考生等，嘗試提前摸清楚情況，以便開學(xué)后有針對性地開展工作。

第二階段是新生報到及入學(xué)教育階段。新生報到及入學(xué)教育階段是大學(xué)生活的開始，也是集中開展新生適應(yīng)性教育活動的階段，這一階段需要特別關(guān)注兩個教育時機。一是新生報到及迎新當(dāng)天。新生報到及迎新當(dāng)天是新生和家長建立對大學(xué)第一印象的時間，我們要充分利用迎新現(xiàn)場和宿舍的學(xué)院文化布置，開展儀式感教育，將學(xué)院的優(yōu)良風(fēng)氣春風(fēng)化雨般烙印進學(xué)生心里，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和榮譽感。此外，還要充分利用家長會的時間，和家長建立聯(lián)系，取得信任。二是新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育一般集中在9月份進行，這是新生熟悉大學(xué)環(huán)境、完成角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)良好習(xí)慣、錘煉意志品質(zhì)的最佳時機，需要精心設(shè)計教育內(nèi)容，制定教育方案。新生入學(xué)教育一般包括開學(xué)典禮、新生見面會、班會及新生素質(zhì)拓展、校史校情教育、校園安全教育、校規(guī)校紀教育、學(xué)籍和宿舍管理教育、社會主義核心價值觀教育、專業(yè)教育、軍事教育等。

第三階段是整個一年級階段。這一階段是鞏固前期教育成果，繼續(xù)深化新生入學(xué)教育，為順利渡過適應(yīng)期、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)的階段。根據(jù)工作時間節(jié)點，我們可以開展的新生適應(yīng)性教育活動主要有愛國主義教育、假期安全教育、黨團教育、心理健康教育、朋輩教育、性別教育、學(xué)涯生涯職涯規(guī)劃教育、誠信教育、考風(fēng)考紀教育、學(xué)風(fēng)教育、專業(yè)教育等。同時建立新生適應(yīng)性教育考評制度，通過新生適應(yīng)性教育專題考試以及定性和定量相結(jié)合的評價觀測點，例如學(xué)習(xí)成績(平均分和平均績點、大學(xué)英語四六級通過率、掛科率、學(xué)業(yè)警示率)、學(xué)風(fēng)建設(shè)(課堂出勤率、科技活動和學(xué)科競賽的參與率、獲獎率)、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況等來檢驗新生適應(yīng)性教育的效果。

(二)培育好三圈育人隊伍

根據(jù)新生適應(yīng)性教育親疏遠近的關(guān)系，整合育人資源，構(gòu)建新生適應(yīng)性教育三圈育人隊伍，形成育人系統(tǒng)合力。

內(nèi)圈是核心圈，包括輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、黨政管理干部等。其中輔導(dǎo)員和班主任是新生適應(yīng)性教育的策劃者、組織者、實施者，也是各個圈層育人力量的協(xié)調(diào)者，又因其處在學(xué)生工作第一線，和學(xué)生接觸最多，能夠迅速得到學(xué)生的信任，對學(xué)生的影響也就最大。因此，輔導(dǎo)員和班主任必須加強對新時代大學(xué)生特點的研究，掌握一定的工作方法，在生活、思想、行為上對大學(xué)新生進行指導(dǎo)，重點是解決大學(xué)新生的生活、思想和心理困惑，幫助大學(xué)新生明確“大學(xué)應(yīng)該怎么過”。專業(yè)教師掌握豐富的專業(yè)知識，在教學(xué)上能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，開拓學(xué)生的理論視野和閱歷，學(xué)生往往對其有一種崇拜的心理，這種心理如果適當(dāng)運用能夠?qū)π律m應(yīng)性教育起到事半功倍的效果。但是，大部分專業(yè)教師缺乏和學(xué)生之間坦誠的交流，難以撼動學(xué)生的心靈。一部分專業(yè)教師因為教學(xué)水平不高或者流露出一些不恰當(dāng)情緒和言論，會對新生適應(yīng)性教育起到抑制作用[3]。因此，對于專業(yè)教師來講，一方面要努力提高教學(xué)水平，做學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；另一方面加強對學(xué)生的關(guān)心關(guān)注，做學(xué)生的生活和思想導(dǎo)師。高校黨政管理干部雖然不直接參與學(xué)生工作，但在全員育人的背景下同樣負有育人職責(zé)?！吨泄步逃奎h組關(guān)于加強和改進高校領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作的通知》，明確要求高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部要主動進課堂、進班級、進宿舍，深入一線聯(lián)系學(xué)生，學(xué)校機關(guān)負責(zé)同志要做到和學(xué)生常態(tài)化聯(lián)系交流。因此，對于高校黨政管理干部來說，聯(lián)系學(xué)生、做學(xué)生工作也是工作職責(zé)。北京大學(xué)目前試行的“第二班主任”制度，即除第一班主任外，班級再配備一名班主任擔(dān)任第二班主任。第二班主任由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負責(zé)人、機關(guān)干部擔(dān)任，第二班主任要參與班級建設(shè)專項工作，如新生入學(xué)教育工作、新生軍訓(xùn)工作、思政課程實踐、寒暑期社會實踐等，這也為我們探索管理干部參與新生適應(yīng)性教育方案提供了借鑒。

中圈是支撐圈，包括教務(wù)管理人員、行政管理人員、教輔人員、后勤服務(wù)人員、退休人員等。各類人員都要結(jié)合不同的工作屬性、內(nèi)容范疇，建立富有差異性和針對性的育人責(zé)任清單，強化管理育人和服務(wù)育人。在新生適應(yīng)性教育體系中，就教務(wù)管理人員而言，可以發(fā)揮學(xué)業(yè)引導(dǎo)的作用，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中遇到的問題。例如，在新生入學(xué)教育過程中，介紹學(xué)籍管理規(guī)定，使學(xué)生明確學(xué)分制、選課、補考、重修、畢業(yè)要求、學(xué)位授予條件等相關(guān)規(guī)定。就管理人員而言，主要是用良好的管理模式、管理行為、管理習(xí)慣影響和培養(yǎng)學(xué)生。而對于教輔人員和后勤服務(wù)人員來講，要提高服務(wù)育人能力和后勤保障水平，通過更為人性化的服務(wù)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的合理需求，為學(xué)生順利度過適應(yīng)期提供舒適和安全的環(huán)境。例如，在新生入學(xué)教育過程中，邀請相關(guān)人員介紹圖書資料、文獻信息服務(wù)，開展傳染病預(yù)防、應(yīng)急與急救、安全教育等專題教育活動。退休人員要結(jié)合其豐富的人生經(jīng)歷，為新生做好入黨啟蒙教育、理想信念教育、艱苦奮斗精神教育、勞動教育等。

外圈是拓展圈，包括優(yōu)秀校友、地方政府、學(xué)生家長、行業(yè)企業(yè)、教育基地等。在以往的新生適應(yīng)性教育中，我們通常忽視社會的育人資源和育人力量。實際上，社會育人力量和育人資源不僅是新生適應(yīng)性教育的重要組成部分，而且因為其聯(lián)系社會、聯(lián)系實際的優(yōu)勢，可以在新生適應(yīng)性教育過程中發(fā)揮更大的作用。例如，可以通過優(yōu)秀校友對新生進行榜樣教育、學(xué)涯和職涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)新生合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立遠大目標(biāo)。可以通過行業(yè)企業(yè)對新生進行專業(yè)教育、工匠精神教育，引導(dǎo)新生堅定專業(yè)自信，樹立職業(yè)理想。可以利用各類教育基地和實踐基地，開展愛國主義教育和勞動教育等?？梢匝埖胤秸陀嘘P(guān)部門等，開展防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、金融和國家安全的教育等。同時，學(xué)生家長也是新生適應(yīng)性教育的重要力量，我們可以通過召開家長會，給學(xué)生家長寫信、寄送成績單的形式，邀請家長關(guān)注參與學(xué)生成長和教育。

(三)落實好三項教育內(nèi)容

新生適應(yīng)性教育內(nèi)容是適應(yīng)性教育目標(biāo)的具體化，必須緊緊圍繞幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、順利渡過適應(yīng)期的目標(biāo)進行精心選擇和合理安排，突出重點，增強針對性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，落實好以下教育內(nèi)容。

一是學(xué)生事務(wù)。新生進入大學(xué)校園后首先遇到的就是各類學(xué)生事務(wù)問題，如果不盡快地使學(xué)生知悉，就會出現(xiàn)管理混亂的問題。因此，要詳細地向新生介紹宿舍管理的相關(guān)要求、課堂出勤和行為規(guī)范；具體講解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助政策和程序、各類獎勵的評選條件和標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生違紀處分條例等；開展以防騙、防火、防?；窞閮?nèi)容的安全教育，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，不信謠、不傳謠，盡快使新生產(chǎn)生安全感和歸屬感。

二是思想教育。大學(xué)新生出現(xiàn)適應(yīng)性問題，其中一個重要的原因在于目標(biāo)茫然。進入大學(xué)以后，相比于高中具有明確的升學(xué)目標(biāo)，大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)了“真空期”。因此，加強理想信念教育，幫助新生重新確立奮斗目標(biāo)也是新生適應(yīng)性教育的一項重要內(nèi)容。通過生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生高質(zhì)量度過大學(xué)生活。開展黨課、團課教育，介紹入黨條件，滿足學(xué)生政治上追求進步的需求。通過班集體建設(shè)、社會主義核心價值觀教育、人際關(guān)系講座等，強化新生的集體觀念、角色意識、責(zé)任意識等。開展女生專題教育，引導(dǎo)女大學(xué)生自立自強、自尊自愛。

三是學(xué)業(yè)引導(dǎo)。從中學(xué)到大學(xué)最重大的一個轉(zhuǎn)變就是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化，從以往的經(jīng)驗來看，部分學(xué)生由于沒有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而產(chǎn)生了嚴重的學(xué)業(yè)問題。因此，在新生適應(yīng)性教育中，增加以旨在幫助新生形成與大學(xué)特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的學(xué)業(yè)引導(dǎo)內(nèi)容就至關(guān)重要了。具體內(nèi)容為：向新生介紹學(xué)籍管理規(guī)定，明確畢業(yè)和取得學(xué)位的條件，明確專業(yè)學(xué)分要求，熟悉選課、補考、重修、學(xué)業(yè)警告、末位通報、試讀、退學(xué)等相關(guān)規(guī)定，幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、專業(yè)方向，了解參與科技創(chuàng)新項目、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等進一步深造的具體條件和要求，介紹大學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)新生科學(xué)利用校內(nèi)各種學(xué)習(xí)資源。