高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的實(shí)踐分析

伍賽梅

高中語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的傳承者，需要在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并形成傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，依托文化的傳承實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性，使一些不良信息進(jìn)入中學(xué)生網(wǎng)民隊(duì)伍，嚴(yán)重影響其正確價(jià)值觀的形成。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，利于學(xué)生形成傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，并在傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)下對(duì)社會(huì)事物形成個(gè)性的、獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)奮斗的精神

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中語(yǔ)文要培育民族精神，通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶將學(xué)生塑造成愛(ài)國(guó)、奮斗的新一代。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能使學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奮斗意識(shí)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐路徑

1.依托文化史料激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含非常多的傳統(tǒng)文化元素，在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師可以依托教材文章的史料背景的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的完美融合。

如在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，教師在介紹《左傳》等相關(guān)知識(shí)后，可結(jié)合晉國(guó)與秦國(guó)聯(lián)合攻打鄭國(guó)引入史料知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解其中的原因。學(xué)生在史料的輔助下，能了解課文中燭之武臨危受命，在危難之中維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)精神。史料是學(xué)生了解歷史的窗戶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透有重要促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。

2.挖掘教材文化元素 ，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化過(guò)程中，教師要深入挖掘教材的文化元素，使學(xué)生依托學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握教材內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行傳統(tǒng)文化的深入理解。

如在講授《記念劉和珍君》時(shí)，教師可以在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅先生擁有偉大人格的魅力。教師要求學(xué)生收集與魯迅相關(guān)的文字、影視、新聞等資料，了解魯迅的生平及其小說(shuō)、雜文等的特點(diǎn)，了解對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人”的意義。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)魯迅所處年代的社會(huì)背景和政治情況再進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)是我們最崇高的精神。通過(guò)對(duì)教材蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神的深入挖掘，學(xué)生能開(kāi)闊視野，并感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.依托生本課堂深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)可以依托生本理念構(gòu)建生本課堂，目的是圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在突出自身主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

如《詩(shī)經(jīng)》收錄了從西周到春秋的300多首詩(shī)歌，是我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品的集合。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前搜集與《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的資料并在課堂上進(jìn)行分享，目的是讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)。學(xué)生只有按照教師要求進(jìn)行資料收集，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，才能在突出主體地位的前提下了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

4.依托實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神

語(yǔ)文是人文學(xué)科，也是實(shí)踐學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，目的是依托實(shí)踐活動(dòng)拉近與傳統(tǒng)文化的距離。

如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生初步了解《史記》，之后將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在實(shí)踐中，在了解課文主角特點(diǎn)的基礎(chǔ)上也能受主角優(yōu)秀精神的熏陶，進(jìn)而內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能感受傳統(tǒng)文化的精神魅力，并致力于傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是傳統(tǒng)文化傳承的重要學(xué)科，教師在日常教學(xué)時(shí)要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并依托史料、生本課堂的構(gòu)建、實(shí)踐活動(dòng)等滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的精神土壤中不斷提升個(gè)人的境界和素養(yǎng)。