淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王敏

【摘要】：在教育現(xiàn)代化的背景下，我國的教育目標(biāo)發(fā)生了明顯的改變，以往教師主要是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，而當(dāng)前教師在教學(xué)過程中需要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動地探究問題，深化學(xué)生對知識的理解。因此，本文就以初中語文學(xué)科為例，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：初中語文;自主合作學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

自主合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的死記硬背式學(xué)習(xí)存在明顯的差異。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動地思考，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時，學(xué)生遇到問題時除了獨立進行解決之外，還可以和其他的同學(xué)進行有效的溝通和交流，轉(zhuǎn)換看待問題的角度，更加高效地進行知識學(xué)習(xí)。

一、拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力時，教師需要為學(xué)生提供更多的機會，讓學(xué)生能夠運用自己的能力去解決不同的問題，增強學(xué)生的自主探究意識。在之前的初中語文課堂上，教師習(xí)慣開門見山地講解課文，沒有給學(xué)生自主發(fā)揮的機會，所以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力很難得到明顯的發(fā)展。因此，當(dāng)前教師需要改變這一教學(xué)模式，在教學(xué)之前先拋出幾個不同的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以先提前預(yù)習(xí)課文，認真思考，提出自己的看法。如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一篇課文之前，教師可以先讓學(xué)生閱讀全文，找到文中表達奧本海默與鄧稼先兩人不同個性品質(zhì)的詞語和細節(jié)，并且分析這兩種人物形象的具體差異，然后找出文章中最令自己感動的部分，談?wù)勥@篇課文主要表達了作者怎樣的思想感情。通過這兩個問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題進行思考，讓其更加快速地找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。

二、任務(wù)設(shè)計，增強合作學(xué)習(xí)意識

在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生能夠具備更加強烈的自主合作學(xué)習(xí)意識，主動和其他同學(xué)進行交流，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)類的任務(wù)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成更加良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師在講解一篇課文時，肯定會誦讀課文，讓學(xué)生了解文章的具體情感走向，但是在教師誦讀的過程中，很多學(xué)生的參與感都不強，因此，這時候教師就可以為學(xué)生布置角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上誦讀的內(nèi)容來分析文章中所出現(xiàn)的不同人物的特性，然后結(jié)合自己的理解來進行角色的扮演。在扮演的過程中，學(xué)生會深入地分析課文，揣摩人物形象，同時，在學(xué)生扮演不同人物的過程中，他們也需要和其他的同學(xué)進行配合，在這種情形下，可以有效地增強學(xué)生的自主合作意識。

三、拓展訓(xùn)練，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為了進一步檢驗學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，教師還需要設(shè)置一些拓展性的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三。如教師在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析一篇文章，并且針對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，在教學(xué)完成之后，教師就可以讓學(xué)生來完成拓展閱讀訓(xùn)練，在拓展閱讀過程中，學(xué)生需要按照教師的方式來梳理文章情節(jié)，找出文章的主旨。在完成這一任務(wù)時，學(xué)生可以先采用自主學(xué)習(xí)模式，獨立研究課文，在完成了獨立探究之后，可以和其他的同學(xué)一起進行討論，以小組的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。通過這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加友好地進行交流，提出自己的看法，有效發(fā)展學(xué)生的多維思辨能力。

參考文獻：

[1] 裴梅香. 淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020， 000（001）：P.102-102.