探析高中物理教學(xué)的多元化

◇ 甘肅 牛茂強(qiáng)

“以生為本”并不是一個(gè)新話題,雖然這是所有教師都熟悉的教學(xué)理念,但每位教師在教學(xué)中實(shí)施的力度及取得的教學(xué)效果不盡相同．對于學(xué)生的發(fā)展來說,并沒有一種普遍適用的教學(xué)方式．在當(dāng)今開放的教育環(huán)境下,教師選擇的教學(xué)情境、采用的教學(xué)方法及教學(xué)模式越來越多元化,學(xué)習(xí)成績早已不是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)日益變得豐富多彩．在知識容量大、教學(xué)內(nèi)容多、高考占比重的高中物理課程中,多元化教學(xué)更是教師取得良好教學(xué)效果的必備特點(diǎn)．

1 高中物理教學(xué)多元化的必要性

多元化是指多樣發(fā)展,由集中向分散轉(zhuǎn)變的形式．多樣化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的結(jié)果,也是保證社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要手段,對于為社會(huì)輸送人才的學(xué)校教育來說,多元化更是其必備特征之一．作為高中階段具有重要地位的學(xué)科,物理教學(xué)也要多元化．“教學(xué)有法,教無定法”也決定了物理教學(xué)多元化的必要性．對于學(xué)生來說,只要有利于掌握知識、提高能力的教學(xué),都是有效的、可取的．面對越來越豐富的教學(xué)資源、越來越自主的學(xué)生、越來越多樣的高考物理試題,多元化物理教學(xué)是每位教師必須掌握的教學(xué)技能．

2 高中物理教學(xué)多元化實(shí)施措施

2.1 多元化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,可以引發(fā)學(xué)生思考,提高他們理解物理知識的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提升．目前,高速發(fā)展的社會(huì)對學(xué)校教育提出了更高的要求,學(xué)生在課堂教學(xué)中要注重知識與能力的同步增長,為適應(yīng)這種變化,教師在創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與課堂的教學(xué)情境時(shí),需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識,結(jié)合高中物理教材,采用多元化的方式進(jìn)行構(gòu)建．比如可以利用物理知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境;也可以利用物理問題的引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境;還可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)情境．高中物理教學(xué)中的多元化教學(xué)情境,可為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

例如,在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”教學(xué)中,課堂開始時(shí)教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境:用梳子在衣服上摩擦幾下,然后把梳子靠近碎紙片,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)梳子沾上了很多碎紙片,慢慢提起梳子時(shí)紙片也不會(huì)掉落．同學(xué)們對這一現(xiàn)象并不是很陌生,大都知道這是由靜電作用導(dǎo)致的．接著向?qū)W生提問:在生活中,你還遇到了哪些與靜電有關(guān)的現(xiàn)象? 很多學(xué)生都能舉出事例,其中不少都是不利于生活的現(xiàn)象,說明學(xué)生對靜電現(xiàn)象并沒有“好感”．由此引出新課:人們常說事物具有兩面性,那么,靜電現(xiàn)象是否也有對我們有利的一面呢?以上問題情境與生活情境相結(jié)合,能引起學(xué)生探究的欲望,使他們迫切希望知道靜電現(xiàn)象對我們的生活有利的地方,如此與生活常識“相?！钡奈锢碇R更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．

2.2 多元化的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在使用有效的教學(xué)情境引起學(xué)生探究物理知識的興趣后,還要采用高效的教學(xué)方法,讓學(xué)生保持這種興趣,并讓學(xué)生在課堂中獲得有效的物理知識和學(xué)習(xí)方法．在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一味地為學(xué)生灌輸物理概念和物理實(shí)驗(yàn),鞏固練習(xí)時(shí)也只是為學(xué)生提供大量試題,使得高中物理變得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果甚微,甚至還會(huì)引起厭煩情緒．這種教學(xué)方法已不適應(yīng)目前的教育環(huán)境,學(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的影響,在學(xué)習(xí)中具備了一定的主觀意識和“反抗”意識,要求教師的教學(xué)方法多樣,滿足他們各方面的需求．依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法,如觀察法、比較法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、自學(xué)法等,這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識．

例如,“行星的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)知識量較大,與物理史料關(guān)系密切,但涉及的物理理論知識難度不大,教師可將本節(jié)課的學(xué)習(xí)交由學(xué)生獨(dú)立完成．先把班級分為5個(gè)小組,每個(gè)小組安排一部分內(nèi)容,留給他們10分鐘的“備課”時(shí)間,然后由第一個(gè)小組開始結(jié)合史料講解地心說和日心說,結(jié)束后再請第二小組開始講解……教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題后不要當(dāng)時(shí)指出,在最后一個(gè)小組講解后先表揚(yáng)學(xué)生的積極性,然后再一一指出哪些方面需要改進(jìn)．

綜上,多元化的高中物理教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,對學(xué)生未來發(fā)展的作用較大．因此,教師要選擇最優(yōu)的教學(xué)情境和教學(xué)方法,綜合考慮學(xué)生情況和知識特點(diǎn),為學(xué)生構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生得到全面發(fā)展．