新時代高職院校文化育人的路徑構(gòu)建

文/廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭廣峰

高職教育發(fā)展初期，高職院校一般注重硬件建設(shè)和制度建設(shè)，隨著新時代高職教育形勢的不斷向好，文化育人的短板弱項逐漸顯現(xiàn)，需要補足。文化育人是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，它在形成學(xué)校凝聚力、發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色、提高學(xué)校組織管理水平和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都有著重要的作用。面對新時代給高等職業(yè)教育提出的新要求，高職院校如何給自己的文化育人準(zhǔn)確定位，通過形成品牌文化完成文化育人、立德樹人的目的，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是個值得研究的重要課題，它在一定意義上決定著高職院校發(fā)展的前途與命運。

隨著職業(yè)院校國家“雙高計劃”的推進(jìn)，進(jìn)行個性化、特色化、切實化的文化育人成為了高職教育抓內(nèi)涵建設(shè)的研究話題，高職特色校園文化的研究出現(xiàn)了多元化傾向，一大批強調(diào)其應(yīng)具有職業(yè)性、企業(yè)性、區(qū)域性、行業(yè)性等特色的研究成果相繼出現(xiàn)，大大推動了高職文化育人研究的良性發(fā)展。

一、校園文化和文化育人的歷史傳承

在我國，校園文化和文化育人作為社會科學(xué)的研究對象進(jìn)入學(xué)術(shù)研究視野是在20世紀(jì)80年代。1986年上海交大編寫的《文化校園人——“校園文化”研討文集》成為我國第一部校園文化和文化育人理論書籍。之后，我國文化育人的理論研究逐漸繁榮。原文化部部長高占祥被認(rèn)為是我國文化育人研究的開創(chuàng)者之一，其1990年主編出版的《論校園文化》是對當(dāng)年召開的全國文化育人理論會成果的總結(jié)，集中對文化育人的內(nèi)涵、特征、功能、規(guī)律、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。2000年由王邦虎主編的《校園文化論》對文化育人的起源與發(fā)展，文化育人的主體與客體、功能與價值、文化與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了解讀。

在潘憋元的《新編高等教育學(xué)》書中將“高等院校的文化育人”作為一個獨立的章節(jié)來論述，對“高等院校的文化育人”的定義、特征、功能以及建設(shè)等問題進(jìn)行了闡釋，對文化育人研究頗具實際指導(dǎo)意義。以文化育人作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，在網(wǎng)上能查詢到數(shù)以萬計的文獻(xiàn)，綜合文獻(xiàn)數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，其大多主要集中在近十幾年里。田曉明在1999年發(fā)表的《關(guān)于高職教育中的校園文化建設(shè)》中，將高職院校文化育人主要定位在知識性質(zhì)的活動上，成為高職文化育人研究的較早文獻(xiàn)。之后高職文化研究主要是從文化育人的傳統(tǒng)意義方面對文化育人進(jìn)行探索。2000年，國家教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，這一文件的出臺理順了高職文化育人的研究思路，確定了高職以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“校企合作”“合作育人”為核心的文化育人發(fā)展方向。此后，隨著高職教育校企合作步伐的不斷加快，高職文化育人研究中又提出了企業(yè)文化有機融入的想法。

現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代化大生產(chǎn)要求大量的高素質(zhì)勞動者和高技能專業(yè)人才，因此，社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長越來越多地受到教育質(zhì)量制約。高職院校作為為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線輸送高級實用人才的院校也迎來了發(fā)展建設(shè)的好時機。中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(以下簡稱“雙高計劃”)是指中國共產(chǎn)黨中央委員會和中華人民共和國國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)的重大決策建設(shè)工程，亦是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的重要決策?！半p高計劃”旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺；引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。新時代高職院校的文化育人工作，應(yīng)該且必須圍繞國家教育部“雙高計劃”的大背景進(jìn)行推進(jìn)，才能與時俱進(jìn)。

二、高職院校文化育人存在的問題

(一)高職院校對文化育人普遍較為重視，但人文精神普遍欠缺

人文精神是文化育人的一個重要組成部分，是普遍的人類終極關(guān)懷，是對人類各種精神文化現(xiàn)象的高度概括，是對自身全面發(fā)展、理想人格、情感倫理等的高度塑造和自我肯定。人文精神在文化育人中占有極為重要的地位，尤其是工科類高職院校，人文精神培養(yǎng)的重要性更為凸顯。很多高職院校在教育教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)體系中，對人文精神的塑造只是浮于表面，沒有觸及深層次育人內(nèi)涵與價值，內(nèi)容欠缺、高度不夠、層次不足、類型不多、效果不佳。

(二)高職院校文化育人中物質(zhì)文化較為豐富，但精神文化相對欠缺

相比普通學(xué)科教育類型，職業(yè)教育起步比較晚，文化育人在高職院校的物質(zhì)文化熏陶層面較為豐富，但在精神文化層面相對欠缺。如很多問題主要集中在內(nèi)容同質(zhì)化、育人效果待提升、缺乏創(chuàng)新等，都是目前職業(yè)院校在文化育人的非物質(zhì)層面所遇到共性問題。

(三)高職院校文化育人個性逐漸凸顯，但辨識度尚需提升

高等職業(yè)教育作為中國特色高等教育的重要組成部分，文化育人的個性日益彰顯，文化育人的成效日益提高，但在個性的辨識度上參差不齊，如忽視學(xué)生基本道德素質(zhì)的積累和養(yǎng)成方面，更多強調(diào)文化育人潤物細(xì)無聲的作用，但目前大部分高職院校在這個方面缺乏具體、明確的監(jiān)督和考核機制體制。

(四)高職院校文化育人中制度建設(shè)日趨完善，但行為文化有待提升

高職院校文化育人在制度建設(shè)方面日益完善，基本能堅持章程核心，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度體系，能健全協(xié)同機制，筑牢文化育人建設(shè)的組織保障，但在以行為文化建設(shè)為重點，發(fā)揮文化的教育與引導(dǎo)功能方面下功夫不夠，有待提升。主要體現(xiàn)在不能形成依法治?？茖W(xué)合理的管理自覺，形成制度執(zhí)行貫徹實施的制度自覺，形成產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)自覺等。

三、高職院校文化育人的內(nèi)涵價值

在新時代文化育人過程中，要適應(yīng)新要求，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等方面入手，根據(jù)其特征要求，發(fā)揮導(dǎo)向、輻射、凝聚等重要功能。特別要緊緊圍繞新時代對于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，結(jié)合高職院校自身定位，與促進(jìn)就業(yè)需求、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，從文化育人的不同層面入手，注重立德樹人根本目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)行校企合作共建、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、打造特色品牌文化育人等內(nèi)涵建設(shè)。

高職院校要堅持核心文化理念引領(lǐng)校園文化育人體系建設(shè)。在歷史傳承中沉淀文化育人核心理念，在頂層設(shè)計中注入文化育人核心理念，在立德樹人中堅持正確文化育人方向，在人才培養(yǎng)中融合文化育人核心理念。

(一)在歷史傳承中沉淀文化育人核心理念

以德為先，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦學(xué)方向，緊抓思想政治教育，培養(yǎng)忠誠于黨、服務(wù)社會有用之人；重視培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，體現(xiàn)堅守匠心，追求卓越的“文化育人精神”；堅持求真務(wù)實，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成有地方特色和市場需求的專業(yè)格局；秉承“敢為人先”的改革創(chuàng)新精神，深化教育教學(xué)改革，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)國家戰(zhàn)略，豐富新時代背景下“自強不息、敢為人先”的文化育人精神。

(二)在頂層設(shè)計中注入文化育人核心理念

把文化核心理念寫入高職院校自身的《章程》《十四五規(guī)劃》等文件，出臺《文化育人建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》《文化育人建設(shè)實施方案》相關(guān)規(guī)劃方案，以文化育人建設(shè)夯實黨建根基，引領(lǐng)中國特色高水平高職院校和專業(yè)群建設(shè)，把培育和打造特色鮮明、精品迭出、影響廣泛的校園文化品牌等列為工作重點，努力培育具有特色和底蘊的高職育人文化。

(三)在立德樹人中堅持正確文化育人方向

始終緊跟黨和國家推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的時代步伐，貫徹黨的教育方針，堅守正確文化方向，落實立德樹人根本任務(wù)，確保高職院校發(fā)展及師生人生發(fā)展不偏航、不脫軌，切實培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，推動課程思政與思政課程同向同行，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

(四)在人才培養(yǎng)中融合文化育人核心理念

緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，堅持育人為本，德智體美勞五育并舉，遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重“修德”和“強能”，傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)學(xué)生宿舍，“潤物細(xì)無聲”；通過職場文化進(jìn)課室等提升培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；通過工匠文化進(jìn)基地等打造實踐鍛煉平臺，為培養(yǎng)精益求精的時代工匠奠定基礎(chǔ)；將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。注重“崇實”和“鼎新”，把雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的精神；構(gòu)建起具有高等職業(yè)特色的全員、全過程、全方位的良好育人生態(tài)。

要堅持文化核心理念引領(lǐng)下的制度、環(huán)境、行為路徑構(gòu)建。要以制度文化建設(shè)為保障，發(fā)揮文化的規(guī)范和約束功能；以環(huán)境文化建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)揮文化的協(xié)調(diào)與陶冶功能；以行為文化建設(shè)為重點，發(fā)揮文化的教育與引導(dǎo)功能。在新時代國家“雙高計劃”背景下，高職院校通過逐步沉淀文化育人核心理念，涵養(yǎng)高職文化育人新生態(tài)，成為新時代工匠的搖籃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的樂園和未來高職的樣板。

四、新時代高職院校文化育人的路徑建構(gòu)

(一)把握高職教育發(fā)展方向，深化特色文化育人；傾聽時代新聲，堅定文化自信

在新時代高職教育形勢的不斷向好和職業(yè)院校國家“雙高計劃”的推進(jìn)下，在加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的時代召喚下，高職院校要緊抓立德樹人根本任務(wù)，融社會主義核心價值觀、新工匠精神進(jìn)學(xué)生教育管理全過程，積極探索建立適合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)生思想政治教育管理模式。

高職院校的文化育人工作，重點突出聚焦主題，創(chuàng)新形式，整合資源，搭建平臺，進(jìn)一步增強師生的文化自信，落實立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐。要不斷堅持以文化人、以文育人，增強師生文化自信，既是高職院校履行新時代思想政治教育的職責(zé)所在，也是創(chuàng)新思想政治教育工作的使命所系。

(二)樹立“大學(xué)精神”，強化傳統(tǒng)文化育人；傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)精華滋養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是中華民族自強不息、生生不息的強大精神力量，當(dāng)今青年大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。

要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與文化育人工作有機結(jié)合，充分利用各種平臺開展豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化教育活動。要緊扣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以“弘揚傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)經(jīng)典”為宗旨，開展形式多樣、豐富多彩的文化育人活動，積極講好“中國故事”，傳播“中國聲音”，讓高職學(xué)生感受到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的潛移默化和熏陶教育。要把傳統(tǒng)文化教育融入立德樹人工作，堅定大學(xué)生的文化自信，傳承紅色基因，讓實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢成為青年學(xué)子心中永不褪色的精神追求和最為響亮的時代強音。

(三)引入企業(yè)文化，完善工匠文化育人；工學(xué)結(jié)合培能才，知行合一育工匠

加強高職院校文化育人工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。目前高職院校穩(wěn)步推進(jìn)“大思政”育人改革，構(gòu)建文化育人工作體系，將進(jìn)一步推動第一和第二課堂融合發(fā)展，將思想政治教育融入大學(xué)生成長成才全過程，推動專業(yè)優(yōu)勢與具體實踐相結(jié)合的文化育人思想入腦入心。

要加強人才培育頂層設(shè)計，依托校企載體推動產(chǎn)教融合，營造“途徑廣、方式多、專業(yè)精、分類細(xì)、參與強、含金量高”的濃厚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，通過課程學(xué)習(xí)、課外實踐、競賽訓(xùn)練、項目孵化、精英特訓(xùn)、協(xié)會活動等途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，匯聚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新英才，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新機制，構(gòu)建雙創(chuàng)文化育人模式，推動雙創(chuàng)成果落地，培育具有創(chuàng)新能力的制造業(yè)大國新工匠。

(四)借鑒先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，提高文化育人質(zhì)量；完善德智體美勞全面發(fā)展，夯實“五育并舉”之根基

堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。借鑒先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，提升育人實效，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

要堅持以美育人、以文化人扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓青年學(xué)生塑造美好心靈，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。要在引導(dǎo)學(xué)生參與以美育人、以文化人的行動中，讓學(xué)生自覺增強責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，煥發(fā)愛國愛青春愛校的豐富情感，厚積校園主人翁意識。要樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，樹立熱愛勞動、勤于勞動的意識，不斷提升高職院校學(xué)生的生活自理能力，做好學(xué)生日常生活勞動教育。

新時代高職文化育人工作使命艱巨、任重道遠(yuǎn)，還需要在加強機制建設(shè)，鞏固制度和組織機構(gòu)之根基；強化物質(zhì)文化建設(shè)，保障硬件設(shè)施到位；以師生行為規(guī)范為抓手，加強行為文化建設(shè)；以校園精神為引領(lǐng)，促進(jìn)校園精神文化建設(shè)；提升文化育人品味，創(chuàng)建文化育人特色品牌等方面改進(jìn)完善。

五、結(jié)束語

習(xí)近平總書記指出，加強高校思想政治工作，要堅持好以文化人以文育人，這既是加強高校思想政治工作的重要舉措，也是辦好中國特色社會主義大學(xué)的內(nèi)在要求。高職院校文化育人工作，要更好地傳承職業(yè)院校的工匠精神和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的人文情懷，營造積極上進(jìn)的校園文化育人氛圍，創(chuàng)造性構(gòu)建“以文育人、以文化人”重要載體和平臺，統(tǒng)籌育人資源和力量，助力文化育人工作落地，打造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升和健康成長的良好校園文化環(huán)境。目前，高職院校文化育人的廣度、深度和溫度都得到了穩(wěn)步的拓展，廣大師生受到多層次、全方位的思政文化育人熏陶，文化育人的校園影響力和感染力顯著增強，為下一階段全面提升思想政治工作質(zhì)量，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的大思政格局而精準(zhǔn)發(fā)力。

國之魂，文以化之，文以鑄之。教育是文化創(chuàng)造的重要來源，也是文化傳承和創(chuàng)新的重要來源。高職院校要不斷傳承工匠精神和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的人文情懷，營造積極上進(jìn)向善的校園文化育人氛圍，助力課程思政建設(shè)，提升全方位育人成效。