中職會計課堂教學(xué)中勞動教育的滲透策略研究

文/東莞市信息技術(shù)學(xué)校 邱愛軍

2020年3月20日中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱“意見”)。意見中提出，我國要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使我國社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為完整。“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！币庖娭赋?，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。因此，作為強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的中職學(xué)校會計專業(yè)更應(yīng)當(dāng)按國家的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動教育精神。

一、中職會計課堂教學(xué)勞動教育滲透的含義

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

中職會計學(xué)科是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。該專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，堅持立德樹人，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，旨在傳授分析問題、解決問題的能力和方法。該學(xué)科主要面向中小企業(yè)和會計服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關(guān)服務(wù)工作，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

中職會計課堂教學(xué)勞動教育滲透是指在中職的會計教學(xué)過程中，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題來開展教學(xué)。學(xué)生從入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計職業(yè)的認(rèn)知，經(jīng)過專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐技能操練，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。日常教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)與提問、課中學(xué)習(xí)與實踐、課后復(fù)習(xí)與提升等各環(huán)節(jié)適度滲透勞動教育精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、誠實勞動。

二、中職會計課堂教學(xué)勞動教育滲透的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對會計職業(yè)的理解不到位，認(rèn)為會計崗位僅僅是幫老板算賬的崗位

由于家庭背景不同或?qū)W生個人的閱歷不足等原因，部分學(xué)生存在對會計職業(yè)理解不到位的情況。當(dāng)問及為何報讀會計這一專業(yè)時，大多數(shù)學(xué)生都回答是家長幫忙報讀的，或者是聽說女孩子比較適合做會計，或者是會計工作不太累，可以坐辦公室之類的。當(dāng)問及會計這個崗位具體做什么時，大多數(shù)學(xué)生的回答是幫企業(yè)或幫老板算賬。

由此，我們可以看到，學(xué)生并沒有從個人興趣、個人的職業(yè)規(guī)劃或者社會的需求去考慮為何報會計專業(yè)。他們也沒有想到會計這個崗位對整個社會發(fā)揮出的重要作用。相反，有個別學(xué)生甚至認(rèn)為，會計崗位是企業(yè)最底層的工作，會計人員的崗位薪資報酬也相對較低，會計工作僅是他們謀生的工具。如果學(xué)生沒有認(rèn)識到會計工作的重要性，在社會發(fā)展的新形勢下，他們就不能在自己工作之余，將更多的時間投入到專業(yè)的會計知識中去，也不能增強(qiáng)自己的工作能力，從而可能保證不了會計信息的更加真實與準(zhǔn)確。

2.學(xué)生對會計技能的掌握不到位，認(rèn)為會計技能就是簡單的點鈔

會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。特別是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，會計的實踐操作技能較傳統(tǒng)會計已有很大的改變。但是，當(dāng)教師問及一年級的學(xué)生對會計專業(yè)技能的認(rèn)識之時，大多數(shù)學(xué)生的回答還是簡單的點鈔或者打算盤。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的回答會相對好一點，會計的技能就是要學(xué)會在電腦上做賬。但具體如何做賬，他們也還是不太清楚。

由此，我們可以看到，學(xué)生雖說已經(jīng)報讀了會計專業(yè)，但是由于社會背景知識不同，他們對于會計的了解知之甚少。因此，對于學(xué)生的會計教學(xué)，一方面，我們要通過多種渠道，拓寬會計知識視野；另一方面，要從課堂學(xué)習(xí)上、從課外競賽上不斷提升學(xué)生的會計專業(yè)技能。

3.學(xué)生對會計傳統(tǒng)授課方式不感興趣，覺得會計是非?？菰锏臄?shù)字計算

在入學(xué)初期，學(xué)生表現(xiàn)出來對會計的授課內(nèi)容非常不適應(yīng)。部分學(xué)生認(rèn)為會計就是簡單的數(shù)字計算。這其中最主要的原因，就是在入學(xué)初期，學(xué)生第一次接觸到會計專業(yè)知識，這些專業(yè)知識與初中所學(xué)的公共基礎(chǔ)課知識完全不一樣。他們來到一個知識的空白領(lǐng)域，非常茫然，不知所措。

另一方面，工作繁忙的教師并未感受到學(xué)生內(nèi)在的一點點變化。他們還是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教授相關(guān)會計基礎(chǔ)知識。我們常?？梢钥吹剑谡n堂上，有些教師滿堂將自己知道的所有知識毫無保留地傾倒給學(xué)生，并未考慮到學(xué)生是否能夠真正聽進(jìn)去，吸收進(jìn)去。這種填鴨式的教育最終可能導(dǎo)致學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)的不自信，以至反感。同時，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度的培育。教師是課堂的權(quán)威，學(xué)生只能默默地做好自己的筆記，較少有機(jī)會展示自己的所思所想。這些都不利于會計課程的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生未能端正會計學(xué)習(xí)態(tài)度，覺得會計職業(yè)僅僅是謀生的一種工具

由于個人認(rèn)知水平不一，部分學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度。他們所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是上課無所謂，作業(yè)不認(rèn)真，技能不嫻熟，考試不過關(guān)。當(dāng)問及他們?yōu)楹芜@種態(tài)度時，有的學(xué)生說自己對于會計不感興趣，是父母讓自己來讀的。也有些學(xué)生說自己上課聽得懂，會了就行，不一定要做得非常完美。會計無非是一種謀生的工具，如果做得不好，大不了不做會計這份工作。

從中，我們可以看到，受市場經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型中一些消極因素影響，部分學(xué)生產(chǎn)生了會計工作只是一種謀生手段的錯誤印象，他們沒有認(rèn)識到會計職業(yè)對整個社會的重大價值。尤其是有些學(xué)生看到網(wǎng)上有關(guān)一夜暴富的新聞，更是想著自己也能一夜暴富，心態(tài)極不平衡。對比再看電影電視中的會計片斷，他們有時會覺得會計工作就是簡單的收支和算賬，工作瑣碎或會計難當(dāng)，難出成績。因此，他們在平時的學(xué)習(xí)也就不主動、不積極，做作業(yè)粗心馬虎。長此以往，就容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、中職會計課堂教學(xué)勞動教育滲透的策略

1.通過尋找身邊的勞動榜樣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感

我們應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生未能理解會計職業(yè)的重要意義是受學(xué)生自身的限制影響的。學(xué)校有責(zé)任去幫助學(xué)生提升對會計崗位的認(rèn)識，樹立會計職業(yè)的榮譽(yù)感。

會計是對企業(yè)實行科學(xué)管理、資金營運(yùn)、進(jìn)行投資決策、籌資和分配整個企業(yè)經(jīng)營活動的重要手段。它為企業(yè)的發(fā)展提供信息、依據(jù)和策略。一個企業(yè)如果沒有財務(wù)人員，沒有會計人員，就不能通過財務(wù)信息對企業(yè)經(jīng)營狀況進(jìn)行分析，也不能運(yùn)用合理的財務(wù)手段去規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險，科學(xué)地預(yù)測企業(yè)的未來。

在明確了會計的重要性后，我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生要珍惜會計人員的職業(yè)聲譽(yù)，忠于會計職守，盡心盡力，盡職盡責(zé)。 會計職業(yè)榮譽(yù)是推動會計人員履行職業(yè)義務(wù)的高尚情感力量和巨大的精神力量，它可以鼓舞會計人員奮發(fā)努力，在本職崗位上作出貢獻(xiàn)。我們可以通過開展“尋找身邊的榜樣，爭做同學(xué)中的標(biāo)兵”來養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感。在日常的勞動教育中，增加對中國勞模先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，在會計教學(xué)中評選各類優(yōu)秀之星。比如：在會計理論教學(xué)中可以評選數(shù)字規(guī)范書寫之星，在會計點鈔訓(xùn)練中可以評選最佳點鈔員，在會計實訓(xùn)中可以評選技能之星。同時，還可以借助班主任的力量，評選文明之星、三好學(xué)生之類的榮譽(yù)。相信有這一點一滴的榮譽(yù)教育，定能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。

2.通過開展各類勞動技能競賽，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能水平

中職學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。中職會計專業(yè)職業(yè)技能包括完成會計專業(yè)工作所必需的知識、技術(shù)、經(jīng)驗和工作能力等。會計職業(yè)技能可以通過書本學(xué)習(xí)獲得，但更重要的要靠實踐鍛煉和技能競賽來提高。

會計技能大賽是指定期舉行的以職業(yè)院校會計專業(yè)類學(xué)生為主體的會計職業(yè)技能大比武。會計技能大賽的目標(biāo)是：增強(qiáng)會計從業(yè)人員會計實務(wù)操作能力，推動會計職業(yè)技術(shù)教育改革，促進(jìn)會計人才的有效培養(yǎng)。會計技能大賽主要有會計電算化比賽、會計手工賬務(wù)處理和企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽等項目。這些項目主要比拼學(xué)生的大局思維，團(tuán)隊合作能力以及學(xué)生個人的會計電算化水平、手工賬務(wù)處理、點鈔技術(shù)和傳票翻打等技能。

因為名額限制，并非所有學(xué)生都有機(jī)會參加會計技能大賽。因此，中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，參考會計技能大賽的項目有針對性地開展校本技能競賽和會計教學(xué)工作。校本技能競賽是學(xué)校根據(jù)學(xué)校設(shè)備與學(xué)生的實際情況開展的有針對性的競賽活動?；顒拥拈_展有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)技能，同時學(xué)生在公共場合展示自己的技能，也有助于增加學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。在會計日常教學(xué)時，教師可以嘗試先將會計技能競賽所涉及的專業(yè)知識進(jìn)行分解，再根據(jù)拆解的具體內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教案設(shè)計，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

3.通過運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育理念，正確認(rèn)識會計教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，不斷對傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式進(jìn)行改善，找到適合本校的會計教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生形成精益求精的工匠精神。

傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式不再適合現(xiàn)代開放的教育理念。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計專業(yè)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。比如，在會計理論課程中可以運(yùn)用引入啟發(fā)法、角色互換法、項目驅(qū)動法等教學(xué)方法；在會計實訓(xùn)課程中可以運(yùn)用角色扮演法、分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。

工匠精神是指對作品追求完美、精益求精、勇于創(chuàng)新的責(zé)任理念。我們說工匠之所以區(qū)別于工人，就在于工匠強(qiáng)調(diào)精益求精、專注敬業(yè)。我們的會計工匠也要保持這顆精益求精、盡善盡美的心。會計工匠要對自己登記的各類憑證、賬簿、財務(wù)會計報表等高度負(fù)責(zé)，務(wù)求真實準(zhǔn)確；會計工匠會熟練掌握會計相關(guān)法律法規(guī)以及各項會計操作技能，不出一絲差錯。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到適合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的授課方法，將工匠精神融入會計教學(xué)當(dāng)中去，務(wù)求培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、誠實守信和精益求精的工匠精神。

4.通過加強(qiáng)勞動教育與職業(yè)道德學(xué)習(xí)，不斷養(yǎng)成學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度

為了避免學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，我們要在平時的教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，特別是要加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育與會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中感受到愛崗敬業(yè)的重要性，形成健康快樂的生活習(xí)慣，養(yǎng)成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

羅馬不是一天建成的。學(xué)生會產(chǎn)生“會計職業(yè)僅僅是謀生的一種工具”這種錯誤認(rèn)識也不是一天形成的。因此，作為教育工作者的教師，要通過各種場合，讓學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，要讓學(xué)生了解會計職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵。愛崗敬業(yè)是社會主義職業(yè)道德最基本、最普通的要求。愛崗敬業(yè)是會計工作的出發(fā)點和前提。每個會計人員都應(yīng)當(dāng)熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作，都要用一種恭敬、嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的會計工作。

同時，學(xué)校也要按意見的要求，在校內(nèi)積極開設(shè)勞動教育課。正如6月4日教育部對外公布普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)方案顯示，今后，普通高中應(yīng)在原來科目基礎(chǔ)上開設(shè)勞動課程，共6個學(xué)分，為必修學(xué)分。那么，對于中職學(xué)校，更應(yīng)當(dāng)綜合考慮勞動教育課程，要在校園中“弘揚(yáng)勞模精神，崇尚勞動光榮”的精神。要將國家規(guī)定的綜合實踐活動課程、通用技術(shù)課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好，結(jié)合會計職業(yè)道德，不斷養(yǎng)成學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

四、結(jié)語

勞動教育對于培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生十分重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這就給中職會計教學(xué)提出了更高的要求：要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“大勞動”理念，每位教師都要擔(dān)負(fù)起勞動教育的職責(zé)，在日常生活中增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，在實訓(xùn)中要提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，在教育教學(xué)中不斷培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，努力為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。