互聯(lián)網(wǎng)+背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建

王明月

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林省長春市 130033）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的市場(chǎng)應(yīng)用拓寬了前進(jìn)的道路，而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的教育發(fā)展戰(zhàn)略為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)這種應(yīng)用型專業(yè)找尋到了實(shí)踐教學(xué)改革的方向。當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在著明顯的理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，實(shí)踐操作教學(xué)培養(yǎng)將成為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的主要手段，而隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐型人才需求的逐步攀升，高校在互聯(lián)網(wǎng)+背景下打造計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)也將迫在眉睫。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和背景

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)需要技能型人才

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨給我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，信息化經(jīng)濟(jì)的飛速建設(shè)使得社會(huì)對(duì)IT 人才的需求量大幅提升，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科，其肩負(fù)著越來越重要的培養(yǎng)一線計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的使命，在加速我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中將扮演著不可替代的作用。深入研究高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐人才培養(yǎng)模式對(duì)提升具備實(shí)踐應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才具有十分現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，能夠切實(shí)滿足當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+背景下社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才的迫切需求。

1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行信息化的更新升級(jí)換代，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的應(yīng)用型人才需求的缺口越來越大，高校也將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革重點(diǎn)工作放在了實(shí)踐教學(xué)方向。然而，當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革的過程中無論在課程內(nèi)容還是課程體系建設(shè)方面都與市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的實(shí)際需求相背離，同時(shí)，高校還缺乏“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，校企合作的模式也尚處于初級(jí)階段，不能夠滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實(shí)踐人才的培養(yǎng)需求。

1.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)構(gòu)建的必要性

構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)是依照市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合型、創(chuàng)新型人才需求的教學(xué)改革，對(duì)高校教學(xué)來講，實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要貫穿計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)全過程。高校打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)體系，搭建實(shí)踐操作平臺(tái)能夠帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)建設(shè)能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)課程、項(xiàng)目活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行高度融合，進(jìn)而通過系統(tǒng)化的實(shí)踐操作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)生態(tài)循環(huán)體系的形成。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐操作平臺(tái)的重要意義

圖1：高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)云平臺(tái)示意圖

圖2：平臺(tái)功能模塊圖

（1）構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)是一種基于專業(yè)市場(chǎng)需求分析下構(gòu)建的一體化教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠優(yōu)化教育資源，同時(shí)還融入了先進(jìn)的實(shí)踐教育理念，在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)體系觀念，以學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)為根本目標(biāo)，并以此為依托打造“雙師結(jié)構(gòu)”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍，能夠增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和針對(duì)性。

（2）構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)打通了高校、企業(yè)以及行業(yè)之間的溝通渠道，能夠在業(yè)界共同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的背景下，實(shí)踐操作平臺(tái)正式引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思維理念，幫助計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生獲取實(shí)踐操作所必須的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在核心技術(shù)方面的技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的有效落實(shí)，為就業(yè)市場(chǎng)提供更多的雙創(chuàng)型人才。

（3）構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)教育資源的共享機(jī)制，在滿足產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的要求下，實(shí)現(xiàn)校企合作的協(xié)同育人新機(jī)制。校企協(xié)同、教育資源共享是高校教育現(xiàn)代化改革的重要著力領(lǐng)域，我國教育部明確指出：“推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校?！?。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建為高校實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)和教育體系基礎(chǔ)，高校教育資源和企業(yè)社會(huì)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐操作平臺(tái)中得以實(shí)現(xiàn)完美的共享操作，校企彼此間的資源形成了互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了雙贏的協(xié)作目標(biāo)，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才能夠更加貼合企業(yè)對(duì)人才的需求，企業(yè)也能夠通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)為自身培養(yǎng)“量身定制”的崗位人才。

3 產(chǎn)學(xué)研合作背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的基本原則

3.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)構(gòu)建需要遵循產(chǎn)學(xué)研多方參與的基本原則

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的根本目標(biāo)就是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)提供更多的實(shí)踐型技術(shù)人才，所以，實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)就必須滿足實(shí)踐教學(xué)的根本需求以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求分析。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建方案必須遵循產(chǎn)學(xué)研多方參與的基本原則，以專業(yè)技術(shù)參與為框架支撐、以教學(xué)技術(shù)參與為主導(dǎo)、以產(chǎn)業(yè)需求參與為目標(biāo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而制定出科學(xué)、完善、行之有效的實(shí)踐操作平臺(tái)。

3.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)構(gòu)建需要遵循教育與行業(yè)融合的基本原則

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)是推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段，也是推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)現(xiàn)多樣化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，滿足行業(yè)發(fā)展需求的重要渠道，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)需要充分遵循教育與行業(yè)融合的基本原則，平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)既要解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)大眾化高等教育現(xiàn)行的矛盾，還要滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)市場(chǎng)容量的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作平臺(tái)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)構(gòu)建需要遵循建設(shè)良性生態(tài)鏈的基本原則

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建需要深度依賴校企資源雙向嵌入的深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研一體化的供應(yīng)鏈?zhǔn)桨l(fā)展，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建必須滿足建設(shè)良性生態(tài)鏈的基本原則，通過打造長效的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企彼此間資源的雙向嵌入，打造高校和企業(yè)共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的生態(tài)鏈，并著手打造“雙師型”實(shí)踐操作平臺(tái)培訓(xùn)隊(duì)伍，推動(dòng)整條實(shí)踐教育生態(tài)鏈的良性發(fā)展。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的構(gòu)建

4.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的子平臺(tái)構(gòu)建

本文設(shè)計(jì)構(gòu)建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)下轄的子平臺(tái)由四個(gè)部分組成：校企合作平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)以及科研工作平臺(tái)。

（1）校企合作平臺(tái)。該子平臺(tái)要以行業(yè)需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，并依托企業(yè)的真情實(shí)境進(jìn)行平臺(tái)運(yùn)營。首先，高校師資隊(duì)伍依照企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)；其次，教師與企業(yè)管理人員共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，對(duì)現(xiàn)行教育模式和教育內(nèi)容進(jìn)行修正；

（2）學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。該子平臺(tái)設(shè)立的目的是為了幫助計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)取得更好的效果，以競(jìng)賽項(xiàng)目的形式來提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平和創(chuàng)新能力，教師和企業(yè)指導(dǎo)人員在學(xué)科競(jìng)賽過程中擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)角色，通過不斷的自我探索和正確指引幫助學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用人才。

（3）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。該子平臺(tái)設(shè)立的目的是為學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能提供一個(gè)更加貼合實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)模擬操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要由行業(yè)開發(fā)商以及計(jì)算機(jī)企業(yè)提供，實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也將貼合計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的市場(chǎng)實(shí)際需求，高校提供師資與場(chǎng)地，企業(yè)提供硬件和軟件設(shè)施，兩者通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深度融合，教育資源實(shí)現(xiàn)高效利用。

（4）科研工作平臺(tái)。該子平臺(tái)設(shè)立的目的是為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)研發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營研發(fā)以及工程技術(shù)研發(fā)，利用高校科研資源解決企業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域所遇到的項(xiàng)目難題，學(xué)生可以通過縱向課題進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新摸索，也可以通過橫向課題進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的行業(yè)需求探索，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供專屬平臺(tái)。

4.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)的信息化功能構(gòu)建

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)在子平臺(tái)架構(gòu)建設(shè)完成后，就需要通過信息一體化工作平臺(tái)對(duì)具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建，具體示意圖如圖1。

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐操作平臺(tái)系統(tǒng)包含：管理員、教師、學(xué)生以及學(xué)生組長四種用戶權(quán)限，且內(nèi)含數(shù)據(jù)管理模塊以及實(shí)訓(xùn)管理模塊，如圖2 所示。

該套實(shí)踐操作平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)在具體功能實(shí)現(xiàn)過程中主要通過數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層以及視圖層三個(gè)部分實(shí)現(xiàn)耦合和聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作功能性的拓展。

4.2.1 數(shù)據(jù)層

該層主要提供系統(tǒng)平臺(tái)的對(duì)外數(shù)據(jù)處理服務(wù)，將計(jì)算機(jī)虛擬儀器數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行封裝，在通過用戶權(quán)限設(shè)置、數(shù)據(jù)訪問組件以及管理數(shù)據(jù)分析的模式對(duì)外提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

4.2.2 業(yè)務(wù)層

該層主要是聯(lián)通數(shù)據(jù)層和可是層的中間過程，其包含的核心功能為：管理業(yè)務(wù)組件、任務(wù)業(yè)務(wù)組件、實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)組件、參數(shù)業(yè)務(wù)組件、課程業(yè)務(wù)組件、教學(xué)業(yè)務(wù)組件、用戶業(yè)務(wù)組件等各種業(yè)務(wù)邏輯組件。

4.2.3 視圖層

該層主要是計(jì)算機(jī)用用實(shí)踐操作信息一體化工作平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)用戶界面窗口，通過空間和窗口實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能展示，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)功能在該窗口進(jìn)行用戶聯(lián)通展示，包含：教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程、企業(yè)模擬課程、綜合實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)還要涵蓋統(tǒng)計(jì)報(bào)表視圖、系統(tǒng)管理視圖以及參數(shù)管理視圖等。