構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究與實(shí)踐

程穎

關(guān)鍵詞：賽創(chuàng)一體;實(shí)踐育人;專業(yè)實(shí)踐育人;職業(yè)實(shí)踐育人;社會實(shí)踐育人

一、實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價(jià)值體系貫穿于國民教育始終，大力提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求和重要載體，是助推全員、全程、全方位的三全育人有效途徑。實(shí)踐育人要著眼全局，體現(xiàn)時(shí)代性、開放性和創(chuàng)造性，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相輔相成，對于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的社會責(zé)任感、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的積極作用。重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色，緊扣時(shí)代脈搏，推動實(shí)施“專業(yè)實(shí)踐育人、職業(yè)實(shí)踐育人、社會實(shí)踐育人”的三位一體的實(shí)踐育人模式，以專業(yè)、職業(yè)、社會實(shí)踐育人為抓手，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人全方位全過程全覆蓋，以完成立德樹人和實(shí)踐育人的根本任務(wù)。

二、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的必要性

1.實(shí)踐育人是高職院校主動落實(shí)黨的教育方針的可行之舉

實(shí)踐育人，建立起了高等職業(yè)教育與學(xué)生社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，意義逐漸突顯。合理認(rèn)識和定位實(shí)踐在高等職業(yè)教育中的地位與作用，不僅是教育創(chuàng)新堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo)，是卓有成效的教育改革形式，是創(chuàng)造理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)教育過程，也是高職院校主動落實(shí)黨的教育方針的可行之舉。因此，這就要求高職院校把實(shí)踐育人的理念進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新并融入到育人辦學(xué)全過程。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將其教育工作的主線和中心，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育各領(lǐng)域，做到時(shí)間上無空檔、空間上無死角、人員上無懈怠、內(nèi)容上無遺漏，有其必要性、必然性和重要性。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系只有圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)，聚焦凝力、取得實(shí)效，才能更好地為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度保障。

2.“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究現(xiàn)狀決定了其必要性

筆者分別以“實(shí)踐育人”“賽創(chuàng)一體”為關(guān)鍵詞， 通過中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，基于“賽創(chuàng)一體”方面的相關(guān)研究僅有 6篇，以 “實(shí)踐育人”為研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)較多。足以看出學(xué)術(shù)界對“賽創(chuàng)一體實(shí)踐育人模式的研究尚有不足。教育界有關(guān)于“實(shí)踐育人”體系的研究，也形成了一定的研究成果，但關(guān)于“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)暫且不足、尚屬空白，滿足新時(shí)代背景下切實(shí)有效的“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究與實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急。

3.“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系的研究與實(shí)踐是國家政策導(dǎo)向

2012年教育部《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中提出要“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價(jià)值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！?要“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)?！钡纫庖?。2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出各地區(qū)、各高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍?；诖?，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為高等職業(yè)教育關(guān)注與研究的焦點(diǎn)。

三、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系總體目標(biāo)

從專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐三方面入手，構(gòu)建全員、全過程、全方位的實(shí)踐育人體系。建立起跨專業(yè)融合的競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建起跨專業(yè)融合的課程體系。以“競賽雙創(chuàng)聯(lián)合工作室”為平臺，建立起校企聯(lián)合，校校聯(lián)動的互動平臺，校內(nèi)外協(xié)同建立起具有強(qiáng)大號召力的教育聯(lián)盟培訓(xùn)基地，不僅培養(yǎng)能參與國際競爭的技能競賽選手，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，同時(shí)以競賽和項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)高水平的師資力量，提升學(xué)院整體科研水平。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)升級為切入點(diǎn)，組織學(xué)生構(gòu)建起長效的實(shí)訓(xùn)基地維護(hù)機(jī)制和架構(gòu)，建立實(shí)訓(xùn)基地線上公眾號，形成學(xué)生互動學(xué)習(xí)以及對外形象窗口，開展校內(nèi)外學(xué)生交流活動，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及社會實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”實(shí)踐育人體系具體做法

1.專業(yè)實(shí)踐育人

（1）構(gòu)建“賽創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高專業(yè)建設(shè)針對性

依托重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為代表的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群師資力量，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)國際技能競賽要求為準(zhǔn)則，從實(shí)際市場需求出發(fā)，以突出提高學(xué)生操作技能為目標(biāo)，與重慶港鑫建筑裝飾工程公司等7家重慶市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域的知名企業(yè)一起啟動本專業(yè)人才需求情況及環(huán)藝專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景的綜合調(diào)研，完成《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研分析與論證》報(bào)告。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)在職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位等方面共同制定《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，秉承學(xué)?！靶氖窒鄠?、知行合一”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)定位。

（2）創(chuàng)建跨專業(yè)融合的課程體系，提高課程設(shè)置有效性

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從初始崗位、目標(biāo)崗位、拓展崗位出發(fā)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、企業(yè)崗位典型工作任務(wù)及工作領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，逆向推導(dǎo)構(gòu)建環(huán)藝專業(yè)課程體系，進(jìn)一步深化跨專業(yè)整合的課程體系的思考與構(gòu)建。對接職業(yè)崗位（群）需求，完成專業(yè)群的基礎(chǔ)課、核心課與拓展課的改革，按照“專業(yè)基礎(chǔ)課程共享、專業(yè)核心課程分立、專業(yè)拓展課程互選”共享原則構(gòu)建專業(yè)群課程體系。制定各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)校級在線精品課程，加強(qiáng)在線精品開放課程建設(shè)。重點(diǎn)構(gòu)建基于專業(yè)群的在線開放課程群體系，服務(wù)線上線下混合式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與繼續(xù)教育等需求。

使課程體系與企業(yè)工作崗位需求密切結(jié)合，提高了專業(yè)課程設(shè)置有效性。校企共同制定主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn);共同建設(shè)線上線下混合式課程;校企合作編著規(guī)劃教材、專業(yè)教材。校企共同構(gòu)成雙元教學(xué)評價(jià)主體，共同參與教學(xué)評價(jià)，有效把控課程教學(xué)評價(jià)的精準(zhǔn)度。推進(jìn)和實(shí)施“1+X證書”制度，校企共建融證課程群，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。學(xué)生參加重慶市職業(yè)技能鑒定中心組織的各類職業(yè)資格證書、技能等級證書等的考試。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

（1）職業(yè)實(shí)踐育人

①依托重慶藝術(shù)職教集團(tuán)、建筑職教集團(tuán)兩大校企合作、校校合作資源，制定高校聯(lián)盟，建立“競賽雙創(chuàng)聯(lián)合工作室”，與校內(nèi)外企業(yè)全程協(xié)同、與各高校建立起緊密聯(lián)系，推動學(xué)院技能競賽水平走向國際化，推動學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平更加符合市場需要。

②依托重慶藝術(shù)職教集團(tuán)、建筑職教集團(tuán)兩大校企合作、校校合作資源，制定高校聯(lián)盟，開展跨院校、跨專業(yè)培訓(xùn)講座等各項(xiàng)交流活動計(jì)劃并展開工作。與校外企業(yè)簽訂賽創(chuàng)一體培訓(xùn)基地合作協(xié)議，制定技能競賽培訓(xùn)工作計(jì)劃，展開培訓(xùn)工作，參與競賽。校企共同培育競賽隊(duì)伍，本著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的原則，以技能競賽為抓手，提升學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，在賽創(chuàng)一體的情景化教學(xué)模式下，著力提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能水平。校企先后共同指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽33人次，獲市級高職學(xué)生技能競賽二等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)，銀獎1項(xiàng)。

③校企共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目實(shí)施為核心，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)和施工組織的全過程，注重學(xué)生在內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過啟發(fā)式、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、討論與講評等方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)認(rèn)可的崗位工作能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)品、景觀規(guī)劃等項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究思考與設(shè)計(jì)，師生作品獲得各級政府和甲方認(rèn)可，教師設(shè)計(jì)作品獲部級一等獎6項(xiàng);獲中國建筑裝飾協(xié)會金獎5項(xiàng)、銅獎1項(xiàng);師生在全國行業(yè)、省部級展覽、設(shè)計(jì)大賽中獲得一批等級獎項(xiàng)。

3.社會實(shí)踐育人

（1）進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵，從實(shí)際維護(hù)升級出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基地建設(shè)與維護(hù)的參與性，開設(shè)《園林養(yǎng)護(hù)技術(shù)》《景觀植物造景》《景觀材料施工工藝與工程構(gòu)造學(xué)》等B類課程，讓學(xué)生參與到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀園林實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)中來，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)升級為切入點(diǎn)，組織學(xué)生構(gòu)建起長效的實(shí)訓(xùn)基地維護(hù)機(jī)制和架構(gòu)。

（2）建立實(shí)訓(xùn)基地線上公眾號，形成學(xué)生互動學(xué)習(xí)以及對外形象窗口，分享環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)國內(nèi)外優(yōu)秀案例與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀園林實(shí)訓(xùn)室最新景觀動態(tài)，開展校內(nèi)外學(xué)生交流活動，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及社會實(shí)踐能力，制定校內(nèi)外學(xué)生交流活動計(jì)劃，參觀考察校企合作企業(yè)項(xiàng)目、兄弟院校相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

（3）校企共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目實(shí)施為核心，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)和施工組織的全過程，注重學(xué)生在內(nèi)容、方法、手段上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過啟發(fā)式、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、討論與講評等方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)認(rèn)可的崗位工作能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)品、景觀規(guī)劃等項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究思考與設(shè)計(jì)。做好轉(zhuǎn)型升級，加強(qiáng)各專業(yè)之間課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)技能平臺共享，深度鏈接產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動能，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、落實(shí)國家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢，深刻踐行實(shí)踐育人初心和使命。

五、總結(jié)

習(xí)近平總書記指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！薄皟?yōu)秀人才”是經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)的新時(shí)代創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們唯有深切體會這種迫切感，以實(shí)踐育人為載體，全面深化教育改革，才能有效培養(yǎng)出中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！百悇?chuàng)一體”實(shí)踐育人體系探索與實(shí)踐作為高職院校深化教育教學(xué)改革的新探索，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，制定了明確的實(shí)踐育人體系做法。這些不懈探索，必將為實(shí)踐育人體系建設(shè)積累生動的實(shí)踐案例和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，助力創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為國家職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

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