淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

董雪蓮 董倩倩

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;課堂教學(xué)

引言：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、以良好的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

教學(xué)策略是將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的主要操作系統(tǒng)，而為了讓當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)能真正發(fā)揮作用，教師需要從理論層面有效分析閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制訂行之有效地教學(xué)改進(jìn)策略，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的不足提出改進(jìn)和建議。從當(dāng)前教學(xué)的主要問(wèn)題來(lái)看，很多教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)分重視教學(xué)形式，因此忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，未能從深度學(xué)習(xí)的要求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用，基于教學(xué)的一般規(guī)律來(lái)利用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和分析方法，以學(xué)生的需求為根本目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師不僅需要從理論知識(shí)角度進(jìn)行內(nèi)容整合，還需要從教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)部出發(fā)，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，減少矛盾和沖突現(xiàn)象。另外，教師應(yīng)該關(guān)注閱讀過(guò)程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀課堂教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)需要融入情境，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)地過(guò)程中不斷地將語(yǔ)言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師的提問(wèn)需要和學(xué)習(xí)文本之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，然后盡量地與現(xiàn)實(shí)生活保持聯(lián)系，喚起學(xué)生的交流和表達(dá)欲望。

選擇外研版八年級(jí)英語(yǔ)下Module5 Unit2這種以Cartoons為主題的閱讀材料進(jìn)行分析探討，希望可以結(jié)合課例實(shí)際情況，提出一些培養(yǎng)學(xué)生理解力和閱讀力的策略。這部分材料主要是以Cartoons heroes為標(biāo)題，選擇這篇材料作為研究基礎(chǔ)是因?yàn)檎n文中涉及諸多卡通形象，其中有很多是學(xué)生們比較喜愛(ài)的形象，甚至是出現(xiàn)在他們的衣服或者文具上的形象，很容易吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，初二學(xué)生雖然處于人生的叛逆期，但是對(duì)卡通的喜愛(ài)仍舊存在。因此，選擇這一部分知識(shí)作為閱讀引導(dǎo)的教學(xué)素材是很合適的。

教師詢問(wèn)學(xué)生：Wecan see many cartoon heroes in the books and movies.Do youknow someone about them？通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生，從而在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中引入課程，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)教授新知。但是在教學(xué)中，往往存在問(wèn)題單一、教師一問(wèn)學(xué)生多答，且問(wèn)題的開放性和提示性都不夠的問(wèn)題，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。這也直接影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常不理想。面對(duì)這一問(wèn)題，可以嘗試融入情境引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富情境的吸引下，開始產(chǎn)生閱讀的積極性并主動(dòng)閱讀相關(guān)素材。

二、重視學(xué)情分析和學(xué)生的閱讀最近發(fā)展區(qū)

學(xué)生始終是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。要想進(jìn)行有效地教學(xué)，教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)情分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，并優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀教學(xué)過(guò)程以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)看，教師應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)篇、詞匯知識(shí)的掌握情況，包括他們對(duì)哪些語(yǔ)篇更感興趣等，從而精確地定位學(xué)生的閱讀水平和閱讀教學(xué)開展方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣一來(lái)，教師可以基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，讓教學(xué)具有針對(duì)性，也能優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)情分析方法。綜合而言，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生可能產(chǎn)生的各類情感問(wèn)題，對(duì)于某些特定的閱讀文章，在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)篇思想之后就要結(jié)合后續(xù)的文化內(nèi)涵進(jìn)行深度研究，兼顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

良好的教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的關(guān)鍵。因此，在講解外研版八年級(jí)英語(yǔ)下Module5 Unit2部分知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力。如，在講解之前，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的人物形象，通過(guò)直觀地觀察人物的形象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)卡通世界。然后，每播放一段視頻，可以對(duì)應(yīng)提問(wèn)相關(guān)卡通形象的特征。以Nemo為例，先呈現(xiàn)它在海中的短視頻，然后提問(wèn)：Do you know its name？What Interesting things does Nemo do in the story？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的吸引下開始產(chǎn)生閱讀的欲望，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)閱讀相關(guān)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。剛剛邁入青春期的初中生，大多會(huì)產(chǎn)生逆反心理，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀能力定能提升到一個(gè)新的高度。初中生剛從小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，性格較為活潑，自我管理能力較差，注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)事物難以保持長(zhǎng)久的熱情，因此，教師在培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)初中生的自我管理與自學(xué)能力，幫助初中生塑造性格。

教師可以提升自我教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而愿意主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展一些能讓學(xué)生參與課堂的活動(dòng)，如小組討論。這既可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又可以增強(qiáng)師生之間的合作。在小組內(nèi)，同伴可以相互練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。教師也要時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)活動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，必要時(shí)還可以開展小組競(jìng)賽，以激勵(lì)學(xué)生。在比賽結(jié)束后，教師要對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，既要獎(jiǎng)勵(lì)得分高的小組，又要適當(dāng)鼓勵(lì)得分低的小組。這不僅能增強(qiáng)課堂趣味性，還能讓學(xué)生明白獨(dú)立思考、齊心協(xié)力的重要性。

結(jié)論：綜上所述，農(nóng)村初中莢語(yǔ)閱讀教學(xué)必須以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施為抓手，發(fā)揮“整體閱讀”教學(xué)方式的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，這樣也有利于達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)，促使課堂教學(xué)效率不斷提高。

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