特殊時期信息技術(shù)助力校際合作交流

肖翠芬

摘 ? 要：在疫情防控期間，信息技術(shù)在教育教學活動中發(fā)揮著十分重要的作用，同時還可以促進校際間的合作與交流，促進教育教學的改革。基于此，本文淺要闡述了疫情防控期間信息技術(shù)為教學活動帶來的影響，并分別從打造高效課堂，調(diào)動學習興趣、革新教學形式，突破重點難點、拓展知識視野，活躍課堂氛圍以及豐富教學素材，強化學生理解等方面，分析了疫情防控期間信息技術(shù)助力校際合作交流的方式。

關(guān)鍵詞：疫情防控;信息技術(shù);校際合作;語文教學

語文是初中教學的主要課程，在過去的教學活動中，語文教師主要圍繞著教材展開教學活動，教學的模式和方法比較單一，學生在課堂上常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，導致課堂教學效果不理想。在疫情背景下，線上教學成為一種主流模式，信息技術(shù)在語文教學中得到了廣泛的應用，并取得了理想的應用效果。在初中語文教學中合理應用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學的模式，提高學生的語文素養(yǎng)，同時還可以加強校際交流，實現(xiàn)教學資源的共享，應用價值顯著。

一、疫情防控期間信息技術(shù)為教學活動帶來的影響

新階段，我國已全面邁入信息化時代，信息技術(shù)廣泛地應用于人們平時的工作和生活中，同時信息技術(shù)的發(fā)展也為校際間的合作與交流提供了可能。學校的進步與發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，學?？梢砸胂冗M的信息技術(shù)豐富本校的內(nèi)涵，滿足時代發(fā)展提出的新要求，讓信息技術(shù)助力學校的發(fā)展，促進疫情防控期間各學校間的交流與合作。

信息技術(shù)在教育教學活動中的應用，構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)+學習平臺，可以增進校際間的交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，有利于實現(xiàn)教育公平，不斷提高學校管理的效率，為提高教學質(zhì)量提供強有力的支持。信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以達到教學信息化的目標，把信息技術(shù)與教學活動有機結(jié)合在一起，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡資源和微課等展開教學活動，將抽象、微觀的語文知識直觀地展示給學生，加深他們對語文內(nèi)容的理解。教師在為學生講解課文期間，可以使用多媒體營造良好的教學情境，降低學生的理解難度，推動學校教育的改革與創(chuàng)新，進而提升教育教學活動的有效性[1]。

二、疫情防控期間信息技術(shù)助力校際合作交流

在疫情防控期間，信息技術(shù)為學生的居家學習提供了保障，同時還可以促進校際間交流，為學生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學資源，響應國家停課不停學的號召，提高學生的核心素養(yǎng)。

（一）打造高效課堂，調(diào)動學習興趣

興趣可以為學生的學習提供不竭的動力，同時也是提高學生語文素養(yǎng)的重要影響因素。著名的教育學家于漪強調(diào)，如果教師可以激發(fā)學生學習的求知欲，教學就成功了一大半，可以為學生的學習打下良好基礎(chǔ)，讓學生從語文學習中收獲樂趣。所以，教師可以借助信息技術(shù)打造高效的語文課堂，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學的有效性。

比方說，語文教師在為學生講解《塞翁失馬》時，在正式上課之前，教師可以讓學生觀看和塞翁失馬有關(guān)的動畫視頻，以此來吸引學生的目光，點燃他們的求知欲，讓學生對本篇文章產(chǎn)生初步的理解，讓他們帶著興趣學習課文，輕松地探尋文章中的真諦。語文教師通過利用信息技術(shù)可以讓學生全面了解課文，不僅能夠營造高效的線上教學氛圍，而且提升學生的語文素養(yǎng)[2]。

（二）革新教學形式，突破重點難點

在過去的語文教學中，教學的方法比較單一，主要是依靠板書教學，教學的進度比較緩慢，而且不易于學生的自主學習，打擊學生語文學習的熱情。而在疫情防控期間的線上教學中，學生的學習環(huán)境和方式都發(fā)生了改變，革新了以往的教學形式，能夠讓學生輕松地突破教學的重點和難點，教師可以將教學內(nèi)容制作成視頻、圖片和圖文結(jié)合的形式，借助這些內(nèi)容讓學生牢牢把握語文學習的重點和難點。

比方說，語文教師在為學生講解《游山西村》這首古詩時，教師可以為學生展示相關(guān)的景色圖片，為學生帶來直觀的視覺體驗，感受山西村的美麗景色。之后帶領(lǐng)學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷與寫作背景深入探究此首詩的主旨，體會作者面臨生活的逆境保持堅定信念的精神，讓學生由淺入深地學習，保證教學的效果。

（三）拓展知識視野，活躍課堂氛圍

語文教師在線上教學時，還可以合理地應用信息技術(shù)拓寬學生的知識視野，有效活躍語文課堂的教學氛圍。在良好的課堂氛圍下，學生能夠在最短的時間里認識事物，探尋事物的本質(zhì)或規(guī)律。

比方說，教師在為學生講解《紫藤蘿瀑布》時，可以錄制微課視頻，在微課視頻中為學生展示紫藤蘿瀑布的圖片，為學生普及一些課本上沒有的知識，在拓展學生知識視野的同時，增強學生對語文內(nèi)容的理解，活躍語文線上教學的氛圍，令學生牢牢把握紫藤蘿瀑布有哪些特點。在此種教學模式下，能夠讓學生更好地理解課文，學會語文學習的方法，提升課堂教學的效率。

（四）豐富教學素材，強化學生理解

除了上面提到的內(nèi)容之外，語文教師還可以使用信息技術(shù)豐富語文教學的資源，信息技術(shù)的主要特點包括操作簡單、靈活多變等等，能夠挖掘出許多潛在的教學信息。

以課文《背影》為例，這是一篇描述親情的文章，作者朱自清寫作風格的最大特點是含蓄，這讓初中生理解起來比較吃力，信息技術(shù)可以支持視頻播放，能夠直觀地顯示課文中父親為作者買橘子時笨拙的身影，淋淋盡職地展現(xiàn)父愛如山的特點。此外，學生在初中階段還會接觸到其他關(guān)于親情的文章，比如《回憶我的母親》等等，采用敘事的方式展現(xiàn)母愛的偉大，教師在學生閱讀課文時還可以播放背景音樂，帶給學生心靈上的強烈震撼，滲透心理和德育教育，為學生帶來性的學習啟發(fā)，有助于提升學生的寫作能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，疫情對初中教育教學活動帶來了挑戰(zhàn)和機遇，語文教師可以充分參考上述教學策略，合理使用信息技術(shù)，優(yōu)化語文線上教學，同時加強和其他學校的溝通與聯(lián)系，分享教學資源，促進教育公平，促進校際間的交流與合作，全面提升語文教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]王勝.校際交流視域下遼寧省高職院校發(fā)展對策[J].遼寧高職學報，2020，22（02）：8-12.

[2]李曉玲，謝綠.中外合作校際交流項目外籍英語教師跨文化適應研究——以廣西師范大學為例[J].教育教學論壇，2019（50）：71-73.

[3]滕莉莉，葉俞辛.中外合作辦學及校際交流項目實施情況與問題分析——以廣西大學為例[J].廣西教育學院學報，2018（03）：113-118.