高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考

◇ 寧夏 馬翠玲 王 雷

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)研究的過(guò)程和方法，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和人類生活產(chǎn)生的影響，提高科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì).如果將研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生之間的合理互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)都能得到提升.

1 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵

1.1 以化學(xué)學(xué)科為依托，深度學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人才

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于書本知識(shí)，將更深遠(yuǎn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生燃起對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更深層次地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，更廣泛地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的興趣，為成長(zhǎng)為未來(lái)科學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.2 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解化學(xué)研究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握化學(xué)的研究方法和研究過(guò)程.學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)家的生平，樹(shù)立“我要當(dāng)化學(xué)家”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地明白科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地對(duì)生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考和研究，從而讓學(xué)生在一個(gè)更高的水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力.

1.3 通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，提高科學(xué)素質(zhì)

通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱，了解科學(xué)家在研究過(guò)程中堅(jiān)持不懈、勇于探究的精神，能夠使學(xué)生深刻理解科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神，能夠啟迪學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索的潛能，使學(xué)生在面對(duì)一些化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不是一味地靠別人尋求答案，而是可以通過(guò)自己的努力，探索出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神.

2 研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施方法

2.1 采用小組分工合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力較大.在實(shí)際教學(xué)中采用小組分工合作、交流討論的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中.比如，在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，有同學(xué)提出“探究含氟牙膏對(duì)牙齒的利與弊”問(wèn)題，學(xué)生的探究熱情很高，但由于對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的程度不同，學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究的困難很大.但通過(guò)組建課題研究小組，進(jìn)行分工合作，就可以將“問(wèn)題”變成“課題”完成研究.課題組通過(guò)學(xué)習(xí)氟及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用，知道氟是電負(fù)性最高的元素，氟氣的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，腐蝕性極強(qiáng).查閱文獻(xiàn)資料知，氟元素進(jìn)入人體后，主要沉積在牙齒和骨骼上，形成氟斑牙和氟骨癥，從而導(dǎo)致牙齒受損.通過(guò)實(shí)踐調(diào)查和實(shí)驗(yàn)探究“含氟牙膏的主要成分及其對(duì)人體健康的利與弊”課題研究，能夠更快地分析解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到了很大程度的提高.

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題研究情境，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性

教師可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題研究情境.例如，學(xué)生都用過(guò)修正液，可以讓學(xué)生思考并提出“修正液的成分及其對(duì)人體健康的危害”的研究性學(xué)習(xí)課題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道，修正液的成分中含有對(duì)二甲苯和鹵化烴等，涂改液干得快是因?yàn)樗锩婧袚]發(fā)性很強(qiáng)的有機(jī)烴類物質(zhì)，青少年長(zhǎng)時(shí)間使用涂改液會(huì)對(duì)身體造成一些較嚴(yán)重的危害.將化學(xué)問(wèn)題融入生活中，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性.

2.3 在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，也學(xué)習(xí)了化學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)研究的方法，對(duì)知識(shí)及概念的理解不再局限于書本，基本知識(shí)和基本理論得到了很好的拓展.學(xué)生在分工明確、團(tuán)隊(duì)合作的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索的精神，還能夠結(jié)合生活實(shí)際，分析化學(xué)現(xiàn)象，感知化學(xué)的魅力.

在實(shí)際教學(xué)中，要積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)深刻思考將問(wèn)題變成課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與研究性學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神，這些對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助.