信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中小學“主題活動課”的研究
———以化學主題活動課為例

◇ 河北 邢慶俐 包宏升 李宗臣

1 教學背景

隨著教育技術(shù)信息化的高速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教學環(huán)境、技術(shù)、內(nèi)容和模式都發(fā)生了重大變化.農(nóng)村教育信息化的發(fā)展，需要探索信息技術(shù)與數(shù)學、物理、化學等學科教學的整合，探究適合主題活動的教學實例，豐富農(nóng)村地區(qū)科技教育的內(nèi)容與形式.

2 教學實例和分類

利用手機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、小程序、數(shù)字化設(shè)備等信息技術(shù)，依據(jù)不同學科的特點和農(nóng)村現(xiàn)有條件，通過師生合作籌建和開展豐富的主題科技活動的實踐和研究，探索形成主題活動的類型和實例.

2.1 繪制性主題活動

該主題活動的形式可以是實地走訪或網(wǎng)絡(luò)的科學展覽等.例如，以建立化學知識體系或體驗化學反應(yīng)原理，將知識轉(zhuǎn)化成能力為目標，展出學生繪制的作品、模型等活動成果.如“原創(chuàng)元素化合物關(guān)系圖”“葉脈書簽和繪畫”等活動教學實例，將知識、原理與繪制活動相融合，促進審美情趣和科學興趣的提高.

2.2 體驗性主題活動

該主題活動的形式可為化學專題講座、放映科教電影或組織體驗調(diào)查、參觀和現(xiàn)場教學等.還可通過科學問題、科學故事、科學史實、新聞報道和影像資料等多種形式來創(chuàng)設(shè)活動主題，內(nèi)容以配合教材、擴大知識面為主.如開展“中國科學史話”“元素周期律發(fā)展史”等講座.再如在“調(diào)查我身邊的飲用水”活動中，通過參觀就近的化工廠、凈水廠等環(huán)節(jié)，將活動過程與知識方法緊密結(jié)合，促進實踐能力和科學素養(yǎng)的提高.

2.3 測評性主題活動

該主題活動可以化學知識競賽的形式開展.采取搶答、必答、抽簽等多種形式，并穿插謎語、實驗表演等活躍氣氛.如“化學實驗操作”測評賽等，以競賽、評價、評比為手段，促進思維能力和學習方法的提高.

2.4 探究性主題活動

該主題活動的形式可為科學探究和科技小制作.以完成探究任務(wù)或科技制作為目標，如探究“葡萄酒的釀制”“手工皂的制作”等活動的教學實例中，通過經(jīng)歷完整的化學實驗過程，逐步養(yǎng)成科學精神.還可利用數(shù)字化實驗設(shè)備進行數(shù)據(jù)采集、分析和直觀顯示，如“探究胃藥的療效”就可通過觀察形成圖象的曲線變化，直觀對比不同胃藥中和胃酸的效果.

2.5 表演性主題活動

該主題活動的形式可為科學晚會，融科學性、思想性、知識性、趣味性于一體，如“化學與魔術(shù)”“化學家的故事”等，通過模擬表演活動來印證、體驗知識、拓展應(yīng)用，促進學科價值和社會責任的感悟.

2.6 綜合性系列主題活動

該主題活動的形式可為微視頻制作、多學科綜合科技主題活動等.如學生分組完成不同主題的實驗操作、視頻的錄制和編輯，制作完成“科學探究紀錄片”“科學微電影”等.再如“青年科技展”創(chuàng)意活動的開展，是由高中生自主籌建數(shù)學、物理、化學、生物、地理等學科的多個體驗項目，以高中校園為陣地，引領(lǐng)本地中小學生參與科技體驗的主題活動，促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的共同提高.

3 實施策略

3.1 預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合

主題活動課必須進行整體的預(yù)設(shè)規(guī)劃，形成較完整的主題活動課程內(nèi)容、類型體系.整體的頂層設(shè)計確定活動的范圍、目標、類型等，在此基礎(chǔ)上學生圍繞不同的小主題開展活動.形成“大主題”預(yù)設(shè)，“小主題”生成相結(jié)合的方式.

3.2 個體與集體相結(jié)合

主題活動需為不同水平的學生提供各不相同的學習機會.要充分發(fā)揮學生的“個體作用”和“群體效應(yīng)”，營造一個個體和群體相互促進的活動氛圍，形成個性發(fā)展與合作共贏相結(jié)合的形式.

3.3 學科與技術(shù)相結(jié)合

主題活動的實施需要將學科知識從課內(nèi)延伸到課外.要充分挖掘?qū)W科資源，形成學科特點與信息技術(shù)相結(jié)合的模式.

總之，通過操作性、探究性、考查性、表演性、競技性、綜合性等主題活動，運用信息技術(shù)將活動過程與數(shù)學、物理、化學等自然科學的學科知識融合，提高學生科技創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展.