讓“學(xué)生任務(wù)單”引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陳秀青

【摘要】近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又迎來一個(gè)新的挑戰(zhàn)，就是培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力.自主合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效渠道.小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過各種新穎的方式設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)單，讓學(xué)生任務(wù)單提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生任務(wù)單推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，探討如何設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)單并提出具體有效的途徑.

【關(guān)鍵詞】學(xué)生任務(wù)單;自主合作;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《巧妙設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的研究》研究成果（課題編號(hào)：GS[2018]GHB1091）.

為順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，響應(yīng)新一輪課程改革提倡自主學(xué)習(xí)的號(hào)召，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生任務(wù)單的合理設(shè)計(jì)已經(jīng)是迫在眉睫.但在以往的應(yīng)試教育模式下，灌輸式教育成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的慣用教學(xué)方法，忽視了課堂教學(xué)的實(shí)效性.因此，教師若要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視能夠引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)生任務(wù)單的設(shè)計(jì).

一、以目標(biāo)為導(dǎo)向巧設(shè)伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)而設(shè)置的一個(gè)框架.它主要是從“做什么”和“怎么做”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向.因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，必須明確設(shè)計(jì)的基本概念，針對(duì)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”和六年級(jí)下冊(cè)第二單元“圓柱與圓錐”為例.教師可以讓學(xué)生帶正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和圓錐形狀的工具，比如，橡皮擦、卡片、鉛筆盒、水杯或者自己制作的模型等.向?qū)W生展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的形狀特征，然后向?qū)W生提出問題：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積是怎樣計(jì)算出來的？圓柱和圓錐的表面積和體積是怎樣計(jì)算的？它們是如何推導(dǎo)出來的呢？”給學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、開放內(nèi)容，激發(fā)興趣

對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)不僅是一門知識(shí)連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，也是一項(xiàng)綜合性的學(xué)科.因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，比如，年齡、興趣、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單.利用各種充滿趣味性和豐富性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的欲望，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師可以在教學(xué)課堂中講授某一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生以小組的形式展開討論，將設(shè)置好的問題留給學(xué)生，并參與到學(xué)生的激烈討論中去，師生合作以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的.然后讓學(xué)生記錄下各自小組的討論成果并進(jìn)行成果展示，與其他小組互相分享，互相交流.這種討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)提高自主合作學(xué)習(xí)的能力，還讓學(xué)生在豐富的、趣味的教學(xué)情境中活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還可以通過實(shí)踐教學(xué)的形式，以人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“圓柱與圓錐”為例，教師可以組織學(xué)生開展“制作圓錐與圓柱”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，將活動(dòng)中所需要的工具，比如，剪刀、紙板、膠水、筆、直尺等發(fā)放給各個(gè)小組.教師將圓柱與圓錐的模型放在講桌上，讓學(xué)生通過觀察，設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念.這可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中深刻感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)下掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又活躍了課堂氛圍，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).對(duì)實(shí)用性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說，實(shí)踐也就是將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中去.小學(xué)生一天中的大部分時(shí)間，除按照課程規(guī)定的學(xué)科上課，仍有許多課余時(shí)間由學(xué)生自由支配，因此，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，也讓他們通過親身體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)來源于生活，也離不開生活.比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第六單元“統(tǒng)計(jì)”中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自選主題進(jìn)行某一方面的統(tǒng)計(jì).比如，小學(xué)生入學(xué)年齡的變化、學(xué)生輟學(xué)率的變化、學(xué)校進(jìn)行閱讀書籍?dāng)?shù)量的變化等統(tǒng)計(jì).要求每個(gè)組有明確分工，按步驟完成.然后將學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行展示，并與他人分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得.最后教師針對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生從生活中深深體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也通過實(shí)踐不斷探索，增長(zhǎng)自己的知識(shí).

四、多重設(shè)計(jì)，因材施教

由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況不同，要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的需要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù).因此，教師需要走近學(xué)生，充分了解自己的學(xué)生，從而對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，讓每名學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單下認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力.教師在制訂分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，讓學(xué)生自主挑選自己的分層目標(biāo).并且在學(xué)生挑選時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生挑選到適合自己的分層目標(biāo).多重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓教師針對(duì)不同的學(xué)生講授不同的知識(shí)，進(jìn)行因材施教.讓不同分層的學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所獲.

五、結(jié)束語

在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為終極目的.教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引領(lǐng)下，提高自主合作學(xué)習(xí)的能力.這樣，既讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上做到高效性學(xué)習(xí)，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)，開闊視野，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和新課改的最終目標(biāo).

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