以提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量為目的的課題研究實(shí)踐

張萬俊

發(fā)展學(xué)生的語文能力是提高語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。而發(fā)展語文能力，加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練尤為重要。“讀”是基礎(chǔ)，“寫”是目的，只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。

2015年11月，學(xué)校在朝陽區(qū)教委的大力支持下，結(jié)合學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀，申報(bào)了全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《通過作文教學(xué)開展創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究》的子課題《讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與寫作能力的提高》。在課題研究的過程中，學(xué)校先后組織70多位語文教師赴廣州、煙臺(tái)、天津、青島、廈門等地參與總課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)。為了提高作文課題研究的實(shí)效性，學(xué)校課題組還把市、區(qū)級(jí)多位名師與專家請(qǐng)進(jìn)校園。在名師與專家的指導(dǎo)下，教師在備課的過程中逐漸體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生選材的廣度與思維深度的培養(yǎng)。為了打破教學(xué)瓶頸，大力提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校課題組重點(diǎn)開展了“五種”課型研究，即引趣課、想象課、情景創(chuàng)設(shè)課、體驗(yàn)感悟課、精讀促寫課。經(jīng)過兩年多的研究，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。

一、自主選題，體現(xiàn)校情

為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，滋養(yǎng)文心，培植寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)校課題組以校區(qū)為單位，讓每個(gè)年級(jí)組教師自主選擇1～2種課型進(jìn)行研究。例如，管莊校區(qū)高部教師主要開展精讀促寫課、體驗(yàn)感悟課、想象課研究;北辰福第校區(qū)教師重點(diǎn)開展引趣課與體驗(yàn)感悟課研究;雙橋校區(qū)高部教師重點(diǎn)開展想象課、情景創(chuàng)設(shè)課研究;遠(yuǎn)洋一方校區(qū)教師重點(diǎn)開展體驗(yàn)感悟課研究。在“五種”課型的帶動(dòng)下，學(xué)生們的習(xí)作熱情越來越高漲，越來越喜歡寫作。

二、校本教研，拓展思維

校本教研是提升教師專業(yè)水平的重要抓手。各校區(qū)自主選擇研究主題之后，學(xué)校定期聘請(qǐng)區(qū)教研員、駐校專家分別到各個(gè)校區(qū)進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過專家指導(dǎo)、校本教研等活動(dòng)，課題實(shí)驗(yàn)教師的作文教學(xué)有了很大的改觀：一是打開作文思路，豐富習(xí)作內(nèi)容。課題組教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生各學(xué)段的作文要求，把繪本、創(chuàng)編寓言故事、創(chuàng)編現(xiàn)代詩歌、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等帶進(jìn)作文教學(xué)，豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。二是學(xué)生選材開放，抒發(fā)真摯情感。學(xué)校為學(xué)生編輯《童心飛揚(yáng)，筆下生花》《創(chuàng)新杯作文集錦》作品集，更加激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，體現(xiàn)了學(xué)生選材的開放性。三是物化課題成果，推廣研究經(jīng)驗(yàn)。在課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思與論文。

三、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，推陳出新

為了推進(jìn)課題研究，交流課題研究成果，積極探索作文教學(xué)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，學(xué)校于2017年3月組織了“讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與寫作能力的提高”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，并推選出9位教師代表參加2017年5月進(jìn)行的區(qū)級(jí)“拓展思維廣度 提升表達(dá)能力”中期成果展示。這9節(jié)課得到了參會(huì)教師的高度認(rèn)可與評(píng)價(jià)。教師們的課有以下三個(gè)特點(diǎn)：凸顯“五種”課型研究，體現(xiàn)學(xué)生作文選材的廣度與深度;呈現(xiàn)教師“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生“習(xí)練”的過程;給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生靜心寫作。本次課題展示活動(dòng)，凸顯了學(xué)校課題組成員在作文課題研究中取得的成績(jī)，更為今后的課題研究向深度發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究結(jié)論與反思

2018年10月，《讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與寫作能力的提高》子課題以良好成績(jī)獲得總課題頒發(fā)的結(jié)題證書?；仡櫿n題組所走過的歷程，值得借鑒與反思的內(nèi)容如下。

1.課題研究推動(dòng)學(xué)校作文教學(xué)改革

作文課題的研究為有效地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、拓寬教師的教學(xué)思路提供了理論支撐與實(shí)踐抓手。學(xué)校有70多位教師參與總課題組高質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)，改變了教師的教育教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)了廣大教師參與作文教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性。

課題研究使學(xué)校的教研活動(dòng)方式發(fā)生了根本性變化，由“單一”變?yōu)椤靶^(qū)聯(lián)動(dòng)”。教師們通過同課異構(gòu)、骨干教師觀摩與研討、校區(qū)教研組活動(dòng)展示等，進(jìn)一步提高了研究意識(shí)、反思意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

課題研究培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生通過選材、自擬題目、預(yù)作、評(píng)價(jià)和修改等一系列的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，在參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)時(shí)能夠善于觀察，用眼發(fā)現(xiàn)，用心思考。

課題研究引領(lǐng)教師關(guān)注挖掘“四個(gè)寫作點(diǎn)”與“五種”課型研究。一是通過挖掘課內(nèi)閱讀文本的寫作點(diǎn)、挖掘課外閱讀資料的寫作點(diǎn)、挖掘語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的寫作點(diǎn)、挖掘教育教學(xué)各種活動(dòng)的寫作點(diǎn)，拓展學(xué)生的寫作思路，解決了學(xué)生寫作難的問題。二是明確“五種”基本課型，引趣課—以各種游戲、活動(dòng)等為主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力;想象課—指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中或者是閱讀中的內(nèi)容寫想象作文;情景創(chuàng)設(shè)課—再現(xiàn)事情發(fā)生的場(chǎng)景，讓觀眾、讀者看到當(dāng)時(shí)發(fā)生的情景;體驗(yàn)感悟課—學(xué)生參與一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者經(jīng)歷的一件事等，重在感悟和感受;精讀促寫課—在課內(nèi)與課外閱讀中尋找讀與寫的結(jié)合點(diǎn)。通過開展五種課型，形成初步的作文教學(xué)指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與習(xí)作水平的提升。

2.課題研究促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

教師的理論水平與實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提升。自開展作文課題研究以來，課題組教師研究熱情極高、干勁極強(qiáng)，勤于研究，善于積累，積極撰寫作文教學(xué)論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。在總課題組織的全國優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀論文評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)中共有38人次獲獎(jiǎng)。

課題研究提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校多個(gè)校區(qū)年輕教師比較多，在課題研究的過程中，學(xué)校聘請(qǐng)專家“手把手”地對(duì)這些教師進(jìn)行備課指導(dǎo)，既提高了年輕教師的備課能力，又提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與組內(nèi)研磨、校區(qū)展示、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，為年輕教師搭建科研平臺(tái)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生的習(xí)作水平在原有的基礎(chǔ)上有了很大提高，尤其是大部分學(xué)生在思維廣度和深度等方面有了明顯進(jìn)步。學(xué)校連續(xù)兩年舉辦“創(chuàng)新杯”作文競(jìng)賽，3000多名學(xué)生積極參與競(jìng)賽。學(xué)校在每班推薦30%的基礎(chǔ)上再進(jìn)行4個(gè)校區(qū)的評(píng)選，最后把獲獎(jiǎng)作品編輯成冊(cè)，發(fā)給各班學(xué)生進(jìn)行閱讀與推廣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的習(xí)作教學(xué)之中，我們將繼續(xù)以“五種”課型研究為基礎(chǔ)，不斷地前行、探索與創(chuàng)新。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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