淺析小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃景新

摘? ?要：小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生學習中至關(guān)重要的，對于學生終身的學習成長以及發(fā)展具有深遠的影響。核心素養(yǎng)主要強調(diào)了自身素養(yǎng)、愛國情懷以及創(chuàng)新實踐等方面，是重要的價值觀體系?，F(xiàn)階段社會逐漸的邁入信息化以及全球化時代，英語已成為各個領(lǐng)域的重要語言。所以要加強英語核心素養(yǎng)的教學，提升學生的英語學習整體水平。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);教學

隨著當下社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，教育事業(yè)也隨之上升到一個新高度，教育事業(yè)對人才的要求也越來越高，更加注重人才的全面性素質(zhì)教育不斷推進和新課程改革不斷深化要求小學英語學科教學必須對學生核心素養(yǎng)的培育引起重視。因此，本文對小學英語學科核心素養(yǎng)培育進行深入探討，通過科學合理的教學模式，來實現(xiàn)這一目標。

一、創(chuàng)新教學情境

教師應(yīng)該在教學情景上多創(chuàng)新，讓學生對教學感興趣，繼而引導學生更好的開展英語學習以及英語探究。在新課改全面實施的今天，學生的主體性地位得到有效的凸顯。比如在單詞教學過程中，教師可以將英語詞匯同游戲等結(jié)合起來，在妙趣橫生的游戲氛圍中，更好的調(diào)動學生的英語認知興趣。當然，教師還可以將英語詞匯同圖片結(jié)合起來，一些事物性單詞的學習，可以借助圖片來呈現(xiàn)，以此來更好的引導學生進行認知。比如在學習“hamburger 漢堡”、“grape 葡萄”“cake蛋糕”等食物類的英語單詞時，教師可以向?qū)W生展示圖片，引導學生積極進行認知與記憶。通過這樣直觀化的單詞教學方法，能夠幫助學生快速熟悉并記憶英語單詞，能夠在很大程度上提升學生的單詞學習效率。再比如在語法的教學過程中，教師可以融入學生的生活情境，引導學生積極在生活中來應(yīng)用英語語法，更好的拉近生活實踐與英語學習之間的關(guān)聯(lián)性。比如可以讓學生結(jié)合自己的上學實際情況來操練句型：How do you go to school？ I go to school by bus/car/on foot.

二、信息技術(shù)助力英語思維

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要充分結(jié)合學生的認知思維，教師要充分把握學生的認知方式，巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，科學全面發(fā)展學生的英語思維。學生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)一直以來都有被忽略，更多引導學生進行相對僵化的單詞記憶以及語法學習等，這在很大程度上消弱了學生學習英語的興趣。為此，教師可以巧妙采用多媒體教學技術(shù)，積極全面的發(fā)展學生的英語思維。比如為引導學生進行對話交流，為鼓勵學生積極使用英語表達，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，將生活中的相關(guān)事項或者內(nèi)容等展示出來，在不斷拓展學生的英語視野的同時，更好的培育他們的英語應(yīng)用能力。

比如在講解相關(guān)動物的英語內(nèi)容時，教師可以讓學生結(jié)合自身去動物園的經(jīng)歷，可以讓學生扮演各種動物，既要模仿不同動物的聲音，又要結(jié)合它們的生活習性等來進行開口表達，這樣能夠在很大程度上營造積極向上的英語課堂氛圍，同時也能夠全面調(diào)動學生的英語學習積極性，更能夠在很大程度上優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新英語作業(yè)形式

在小學英語教學過程中，為更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分全面的創(chuàng)新英語作業(yè)的形式，不斷豐富英語作業(yè)的內(nèi)容，更好的促進學生的多元發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師所設(shè)計的英語作業(yè)可能更多具有重復(fù)性、機械性等特點。要轉(zhuǎn)變這種方式，在英語教學過程中，教師可以根據(jù)每個學生的各自特點，針對性的布置作業(yè)。比如對于英語基礎(chǔ)素養(yǎng)一般的學生，教師可以設(shè)計一些單詞鞏固性的聯(lián)系，鼓勵他們正確辨析單詞的含義以及用法，正確辨析單詞的正反義詞。對于英語素養(yǎng)較高的學生，教師可以設(shè)計一些開放性的英語作業(yè)，鼓勵學生積極進行課外拓展訓練，全面提升學生的英語視野。當然，為強化學生的口語表達能力以及英語寫作能力，教師可以將班級內(nèi)的學生分成若干小組，引導他們在小組內(nèi)部來進行口語訓練，完成口語作業(yè)。為提升學生的英語寫作能力，教師可以引導學生用英語寫一封信、續(xù)寫教材內(nèi)容或者進行深入的寫作練習等等。

四、學習方式創(chuàng)新

教師在實際的教學過程中要加強英語教學方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學目的。教師要將教材的內(nèi)容進行合理規(guī)劃，要正確的引導學生思考，逐漸將學生引入更加深層次的內(nèi)容，使得學生能夠形成一定的思維模式，英語教師要積極的營造融洽的英語學習氛圍，使得學生能夠融入到課堂中，教師要積極的鼓勵學生進行學習方式的創(chuàng)新，使得學生能夠形成良好的學習習慣，不斷的提升英語知識掌握的熟練度。例如，教師在講解《Weather》 這一課程時，學生可以充分的抓住主要的中心詞匯“weather”，逐步的延伸snowy、windy、cloudy、sunny、rainy、lightning等詞匯，形成一種思維的聯(lián)系性，更加有利于記憶，學生可以更加熟練的掌握這些詞匯，促進學生的英語知識掌握程度，有利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷推進，為了使學生能夠具備個人及社會發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力，我國對素質(zhì)教育的重視日益提升。小學階段是培養(yǎng)學生思維情感、學習能力的關(guān)鍵時期，因此要在各學科之間逐漸滲透學科核心素養(yǎng)。為了促使小學生提高英語水平和自身的全面穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)小學生的英語學科核心素養(yǎng)勢在必行。

參考文獻：

[1]張夢雪.小學英語教師課堂話語與其身份建構(gòu)的案例研究——兼論學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學院學報，2019，19（02）：41-46.

[2]吳碧英.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（26）：172-173