給孩子一抹美麗的色彩

張桂云

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，指出了幼兒園美育的培養(yǎng)目標(biāo)與要求：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，”“喜歡參加藝術(shù)活動，并大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，”“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗?！贬槍@些目標(biāo)與要求，我們在日常教學(xué)上就要有所側(cè)重，培養(yǎng)幼兒的基本思維，并啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為他們的長大提供最早的對美好事物的概念。

以下談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法及策略：

策略一、讓幼兒感受自己熟悉的事物，感受周圍的色彩、對環(huán)境的美有最初的體驗。

陶行知先生提出：“在生活里找教育，為生活而教育”。幼兒美術(shù)教育生活化便是其中有機的結(jié)合點。我們應(yīng)讓幼兒走出園門，走向生活，帶領(lǐng)孩子尋找、發(fā)現(xiàn)，開啟孩子創(chuàng)作的火花。我在日常教學(xué)活動中，經(jīng)常帶小朋友熟悉周圍的環(huán)境，同時，對小朋友日常接觸到的事物有意識的啟發(fā)，如藍藍的天、綠綠的草地、吐芽的枝條、美麗的花朵、可愛的小蝌蚪、胖胖的蠶寶寶、唧唧喳喳的鳥鳴聲、背著書包歡快上學(xué)的哥哥姐姐。要求小朋友對所看到的事物進行最直接最簡單的描摹，有很多小朋友會相互議論著“白云很美?！薄霸平憬?，你別走，我要和你拍照?！薄靶▲B唱歌很好聽，我要和你做好朋友?！薄拔壹矣行Q寶寶，很可愛?！边@樣，真的讓幼兒充分體驗到大自然的美和樂趣，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，更好的激起創(chuàng)作的熱情。在課堂上作起畫來得心應(yīng)手，內(nèi)容非常豐富：鳥兒在樹上唱歌;海鷗在湛藍的海面上飛翔;小蝌蚪在池塘里游;爸爸和媽媽拉著她的手一起觀賞美麗的花朵等等。讓幼兒在美術(shù)活動中也感受到周圍環(huán)境、生活的美。

策略二、讓幼兒學(xué)會觀察，培養(yǎng)對繪畫的興趣。

1.通過分步觀察多角度認識繪畫對象

陶行知先生有“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點。讓幼兒更清楚地觀察某一事物，我們可以按照一定的順序分步進行觀察，可以從上到下、從左往右，也可以從整體到局部、從一般到特殊。在觀察枇杷的外形及特征時，我將枇杷分成幾部分請幼兒觀察。首先觀察的是成串的枇杷，其次觀察的是枇杷珠，最后觀察的是剪掉枇杷的枇杷梗。這樣，幼兒的作品中就出現(xiàn)了不同類型的圖畫，雖然每幅作品畫的都是枇杷，可展現(xiàn)出來的卻是形態(tài)各異：有的幼兒畫的是成串的枇杷，有的幼兒畫的是成串枇杷掉下了幾粒枇杷珠，還有的幼兒畫的是吃掉了枇杷珠的枇杷?！?/p>

因為每個幼兒的關(guān)注點不同，觀察程度不同，幼兒自身貯存的知識經(jīng)驗不同，經(jīng)過大腦加工的具體形象也不同，所以當(dāng)幼兒用繪畫的形式將這一信息再現(xiàn)時就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。因此，教師在組織幼兒觀察時應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆植接^察順序更好的促進信息再現(xiàn)。

教師只有解放幼兒的雙眼，讓他們多看、多感受，才能使幼兒抓準(zhǔn)事物的主要特征，為其在繪畫活動中再現(xiàn)、想象和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力。

2.通過隨機觀察豐富繪畫資源

除了組織幼兒進行專門的觀察活動，我們還可以在平時一日活動過程中隨機的引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒感知多種繪畫對象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。如：在組織幼兒散步時，看到路邊的小野花開了，大樹上長出了嫩葉，小草發(fā)芽了等等都隨機引導(dǎo)幼兒進行觀察。日積月累，孩子對事物的認知將越來越多，這些認知為繪畫活動提供豐富的資源。

策略三、多渠道展示繪畫作品，為幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)

當(dāng)幼兒完成繪畫作品后，我們總是習(xí)慣于讓幼兒將作品拿給老師，老師籠統(tǒng)的一句“很好”或“還不錯”即完成了評價，然后得到“很好”評價的幼兒高興的將畫放到自己的成長袋里，得到“還不錯”評價的幼兒無所謂的也將畫放到成長袋里，繪畫活動好像就此結(jié)束了。然而，這樣的方式讓幼兒在本次繪畫活動學(xué)會了什么呢？僅僅是學(xué)畫了一幅畫，老師說畫得好或畫得還不錯嗎？如果稍稍轉(zhuǎn)換一下，采用請幼兒與幼兒之間交流、評價彼此的作品;或是請個別幼兒先介紹自己的作品，其他幼兒再表達看法;或是集體展示作品，以“我最喜歡誰的畫，為什么”為話題展開討論等等諸如此類的讓幼兒展示、欣賞、評價的形式是否更好些呢？答案是肯定的。這能輕松、高效的幫助幼兒提高自己的能力、技能，因為同伴間自身經(jīng)驗儲備的個體差異使他們形成了一種交互的學(xué)習(xí)體系，在這個體系中，幼兒自由的相互影響、相互學(xué)習(xí)，從而有效的促進幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。同時，幼兒通過展示作品還鍛煉了語言表達能力，培養(yǎng)了敢于表現(xiàn)的信心。

策略四、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。另外在評價幼兒作品時不應(yīng)以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫特點出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。

總之，在美術(shù)活動中，教師只有時刻牢記《綱要》精神，以一顆童心走近孩子的心靈，去感悟他們的內(nèi)心世界。利用各種有利條件，激發(fā)幼兒想象，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)，通過美術(shù)活動促進幼兒健全人格的形成，讓他們在有趣的藝術(shù)活動中快樂成長，讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！