淺析主題背景下區(qū)角環(huán)境中的材料投放和使用

鄧琳

荀子云：居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士。區(qū)角環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要部分，能為不同興趣、不同能力的幼兒提供適于其自身發(fā)展的空間，自主選擇與體驗(yàn)的空間，幼兒成為真正意義上的主人，能按照自己的意愿去活動(dòng)，通過與環(huán)境、材料、同伴的充分互動(dòng)去感知、探索，使得能力得以激發(fā)，情感得以滿足，可我們?cè)鯓觿?chuàng)設(shè)出適宜幼兒發(fā)展、有價(jià)值的區(qū)角呢？

幼兒主要是通過感知、動(dòng)作、表現(xiàn)來積累經(jīng)驗(yàn)的。他們往往借助于操作擺弄，在與客體交往、與具體材料的互相作用中，獲取直接體驗(yàn)，進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。因此在區(qū)角環(huán)境如何進(jìn)行材料的投放，以及過程中的觀察指導(dǎo)等將直接影響幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)。下面，我以整合教材大班主題活動(dòng)《驚奇一線》為例，從主題說明、主題目標(biāo)、主題關(guān)鍵詞、主題網(wǎng)絡(luò)等四個(gè)方面確認(rèn)區(qū)角材料的投放和使用。

一、主題說明

我們的周圍到處都有線，縫衣服的線、打毛衣的線，電話有線，電燈也有線……生活中到處充滿了奇妙而有用的線！仔細(xì)一看，就連我們的身體本身就有很多直的、彎的線條。生活中神奇的“線條”更是無處不在。

整合教材主題活動(dòng)“驚奇一線”，呈顯性的、重點(diǎn)的展開線索，背后適當(dāng)兼顧各“領(lǐng)域”經(jīng)驗(yàn)的平衡問題，既保證了主題經(jīng)驗(yàn)的達(dá)成，也平衡了幼兒各方面的發(fā)展需求。

二、主題目標(biāo)

我們以幼兒的發(fā)展水平和興趣需要為基礎(chǔ)，充分考慮幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，認(rèn)真思考各區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值，并將幼兒的發(fā)展目標(biāo)隱藏在區(qū)角活動(dòng)中，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。結(jié)合 “驚奇一線”的主題課程，引導(dǎo)幼兒去找找什么是“線”，去發(fā)現(xiàn)哪里有“線”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到抽象的“線條”概念，看看兩點(diǎn)之間可以形成哪些千變?nèi)f化的線條，這些線條又可以構(gòu)成什么樣的圖案。讓孩子張開好奇的眼睛、展開想象的翅膀、開放敏銳的心靈，在充滿“驚奇”的情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造“線”的千變?nèi)f化。

三、主題關(guān)鍵詞

感受、體驗(yàn);享受、發(fā)現(xiàn);欣賞、創(chuàng)造;

四、主題網(wǎng)絡(luò)

《驚奇一線》延伸出大自然中的線和生活中的線兩個(gè)小主題，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，生活中的線分化出線的種類、線的特性和線的游戲等，圍繞分化的項(xiàng)目選擇相應(yīng)的活動(dòng)，并根據(jù)主題關(guān)鍵詞和主題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)角材料的投放。

五、區(qū)角材料投放及使用

根據(jù)主題，各區(qū)角內(nèi)必不可少的材料就是各種各樣的線，而同樣的材料在不同的區(qū)角里，可以怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造呢？

（一）科學(xué)探索區(qū)

材料提供：各種線、電池、小燈泡等

玩法一：認(rèn)識(shí)各種線

（1）引導(dǎo)幼兒將各種線進(jìn)行編號(hào)

（2）引導(dǎo)幼兒討論出不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，并清楚記錄觀察結(jié)果。

（3）引導(dǎo)幼兒找更多不同各類的線，并觀察記錄表進(jìn)行記錄。

玩法二：燈泡亮起來

給幼兒提供示意圖和材料，幼兒可以根據(jù)示意圖進(jìn)行制作并記錄;也可以根據(jù)自己思考的內(nèi)容進(jìn)行操作，并進(jìn)行記錄。最后幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有用電線接通了電池的正負(fù)兩極時(shí)燈泡才會(huì)亮。

玩法三：地圖上的線

這個(gè)活動(dòng)整合教材上沒有，是根據(jù)幼兒的興趣開展的。引導(dǎo)幼兒找一找家和幼兒園在地圖上的位置，尋找從家里到幼兒園的路線，找出需要乘坐哪路公交車，并數(shù)清站數(shù)，制作相應(yīng)記錄表。幼兒在地圖上找找宜賓有哪些景點(diǎn)，找出乘坐哪路公交車可以到那里。

反思：“驚奇一線”主題活動(dòng)中的材料簡單、豐富，幼兒在尋找的過程中擴(kuò)大了知識(shí)面。豐富了主題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的記憶能力。幼兒在實(shí)驗(yàn)、操作過程中，動(dòng)手操作、觀察變化、記錄結(jié)果的能力得到了極好的鍛煉，運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行記錄并解釋說明的能力也得到了提升。

（二）美工操作區(qū)

材料提供：各種線

玩法一：巧手織網(wǎng)

在已固定好頂點(diǎn)位置的一排編織繩上，從左往右，按順序?qū)⑾噜彽木€打結(jié)，組成一個(gè)菱形，直到織成一張大網(wǎng)為止。

將硬紙板剪成均勻的齒輪狀，把線卡在一個(gè)齒里，選擇適當(dāng)?shù)拈g隔開始纏繞。

玩法二：十字編

利用晨間接待和離園的時(shí)間，分步驟對(duì)幼兒進(jìn)行演示，在幼兒有一定的基礎(chǔ)后，提供各種示意圖，讓幼兒看圖制作。

玩法三：設(shè)計(jì)師

在美工操作區(qū)為幼兒提供各種繡花鞋、鞋墊的圖案供幼兒欣賞，并將一些規(guī)則和圖案的意義告訴幼兒。

玩法四：創(chuàng)意DIY

引導(dǎo)幼兒利用各種手工材料和廢舊物品制作小樂器。

反思：美工操作區(qū)對(duì)幼兒小肌肉的精細(xì)性、長程游戲的堅(jiān)持性、手眼協(xié)調(diào)性以及幼兒的空間知覺能力具有一定的挑戰(zhàn)性。我們根據(jù)本班幼兒的興趣及能力分層次投放材料，如初期投放線條品種少、長度短，后期在品種和長度有所增加，甚至還加入了一些其它規(guī)則，增加了游戲的難度，激發(fā)了幼兒的興趣。同時(shí)，幼兒看步驟圖進(jìn)行操作也是一大難點(diǎn)。

（三）體能鍛煉區(qū)

材料提供：各種線

玩法一：打包小能手

幼兒想辦法如何將短線變長，除了老師教的打結(jié)的方法，還可以用其他什么辦法打結(jié)？

玩法二：繩子闖關(guān)賽

幼兒學(xué)習(xí)在線上螃蟹走、蜘蛛爬、兔子跳等，引導(dǎo)幼兒思考，還可以怎么玩。引導(dǎo)幼兒嘗試與其他人合作，將繩子集中起來，思考一下可以怎么玩。

反思：幼兒在體能鍛煉區(qū)的游戲過程中，身體平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展，并能積極與同伴進(jìn)行合作游戲。

（四）角色扮演區(qū)

材料提供：各種線

玩法一：發(fā)型設(shè)計(jì)師

幼兒先學(xué)習(xí)最基本的編辮子，并在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)。然后引導(dǎo)幼兒看步驟圖操作，最后創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些沒有看到過的發(fā)型。同時(shí)，本活動(dòng)還被推廣到了日常生活中，比如：午休起床時(shí)幼兒互相辮辮子。

玩法二：快樂音樂會(huì)

這是個(gè)跨區(qū)域活動(dòng)，幼兒將美工區(qū)制作的小樂器和本區(qū)域的奧爾夫樂器進(jìn)行合奏表演。

反思：

幼兒對(duì)發(fā)型設(shè)計(jì)師的角色扮演非常有興趣，這很貼合幼兒的日常生活。

音樂會(huì)對(duì)幼兒的合作要求比較高，雖然個(gè)別幼兒在樂器出現(xiàn)故障時(shí)比較激動(dòng)，但最后還是理性地協(xié)商解決了問題。

在實(shí)踐探索的過程中我們要不斷懷疑與思考，因?yàn)闆]有懷疑就難以揭示真相;不知真相就無法跟進(jìn)調(diào)適;缺少調(diào)適就不能持續(xù)前行。所以在今后的區(qū)角創(chuàng)建中，我們將繼續(xù)以整合教材為主線，輔以幼兒的發(fā)現(xiàn)，時(shí)刻站在孩子的角度去進(jìn)行區(qū)角創(chuàng)設(shè)，把環(huán)境還給孩子、把幼兒園還給孩子。