高中歷史作業(yè)設(shè)計有效性的提高策略

武丹

摘? ?要：課后作業(yè)是對課堂教學(xué)知識內(nèi)容的有效延伸，對作業(yè)進行充分的講評，可以使學(xué)生更好的對課堂所學(xué)到的知識進行消化，同時也可以使學(xué)生多方面思考問題的能力得到進一步的提升，通過合理的布置作業(yè)，不僅可以使學(xué)生對前后所學(xué)的知識點進行結(jié)合，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史作業(yè);設(shè)計;有效性;策略

新課改的不斷深入，為素質(zhì)教育起到了一定的推動作用，并在很大程度上滿足了現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求標準。在進行新課改的過程中，大多數(shù)歷史教師在教學(xué)方式及教學(xué)手段方面，都做好了充分的準備和努力，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并取得了重大的突破。作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，很多教師并沒有引起對其的重視程度，設(shè)計的作業(yè)依然側(cè)重于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，這直接影響了學(xué)生個性的發(fā)展以及潛能的發(fā)揮。

一、分析傳統(tǒng)歷史作業(yè)的相關(guān)弊端

（一）提出的作業(yè)過于單向性

在傳統(tǒng)的歷史作業(yè)中，問題的來源是比較局限的，往往都是課本或是教師提供的，并不是學(xué)生自主選擇的，這樣的作業(yè)形式，在很大程度上阻礙了學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，同時，對不同的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，嚴重忽略了學(xué)生的個性差異，使作業(yè)缺乏一定的層次性，進而導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進生吃不了的現(xiàn)象。

（二）作業(yè)的內(nèi)容比較機械性

對于傳統(tǒng)的歷史作業(yè)而言，往往缺乏一定的時代感，很多歷史老師在布置作業(yè)時，通常是將課本的知識轉(zhuǎn)移到了作業(yè)本上，還有一些課后練習(xí)等都會被要求落實到作業(yè)本上。這樣的作業(yè)內(nèi)容不僅大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也嚴重阻礙了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，進而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對歷史學(xué)習(xí)的興趣及熱情。

（三）作業(yè)形式的單一性

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)，基本上都局限在書面答題上，相關(guān)的題型依然是以填空、選擇、材料分析、以及問答題為主，同時，更注重的仍然是學(xué)生對知識的掌握程度，對學(xué)生能力的考察，很少有一些情感態(tài)度的題目。

（四）對作業(yè)的評價過于絕對

在傳統(tǒng)的歷史作業(yè)中，往往都是教師一個人對作業(yè)進行評價的，并且學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度也不夠積極，只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，另外，老師在評價作業(yè)過程中，通常都是與標準答案進行對比，只關(guān)注了學(xué)生完成作業(yè)的對錯，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、闡述高中歷史作業(yè)設(shè)計高效性的提高措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣角度，設(shè)計具有活力的歷史作業(yè)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。受新課改理念的影響，歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出歷史的趣味性，以便學(xué)生做作業(yè)的興趣得以明顯的提升，并在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。與此同時，要充分結(jié)合學(xué)生具有極強的表現(xiàn)欲的特點，通過分組或個人搶答等多種競賽形式，對勝出的小組或個人給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣一來，可以讓學(xué)生更好的在熱烈的課堂氛圍中，牢固的掌握知識內(nèi)容，同時也可以在一定程度上，使學(xué)生的競爭意識得到僅有一步的增強，并能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，歷史老師還可以借助游戲或歷史情景劇表演等作業(yè)形式，讓學(xué)生充分的在游戲中掌握學(xué)習(xí)方法，為提升教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)以致用角度，設(shè)計生活化的歷史作業(yè)

注意培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活以及解決問題的實際能力，是新課程標準的基本理念之一。所以，歷史教師在進行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計過程中，要充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于挖掘社會生活與課堂知識相關(guān)的素材，進而可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行實踐，在實踐中獲得體驗，在體驗中豐富感悟，在感悟中不斷的成長，這樣才能夠更好的使歷史作業(yè)的有效性得以實現(xiàn)。

（三）因材施教角度，設(shè)計分層次的歷史作業(yè)

學(xué)生間的個性差異是客觀存在的，由于對歷史知識的掌握和理解是需要講究層次性的，所以，教師的教學(xué)要在考慮全體學(xué)生的發(fā)展上，進而對內(nèi)容的標準進行實施教學(xué)。在實際的歷史作業(yè)設(shè)計中，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平，利用靈活多樣的方法，因材施教，以便避免出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象，尤其是要避免缺少交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況。

（四）全面發(fā)展角度，設(shè)計合作探究型的歷史作業(yè)

教師在進行有效性歷史作業(yè)設(shè)計過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的事物，進而可以讓學(xué)生進行相關(guān)的社會調(diào)查，在豐富生活經(jīng)歷的同時，也可以通過社會中存在的問題，嘗試進行自主解決，歷史教師要充分認識到作業(yè)設(shè)計的重要性，不斷的培養(yǎng)學(xué)生歸納及整理材料的能力，以及獲取信息的能力，進而在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展，為提高教學(xué)的實效打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總體來說，歷史作業(yè)與課堂教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，它是鞏固在課堂所學(xué)知識的必要手段，同時也是反饋教學(xué)過程的重要形式，直接影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要對歷史作業(yè)設(shè)計引起足夠的重視，不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史作業(yè)的設(shè)計形式，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史達到最佳的效果，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

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