建筑類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的研究

王元元

摘? ?要： 人才培養(yǎng)是每個(gè)學(xué)科都會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)工作，無(wú)論從教育模式，管理，計(jì)劃以及培養(yǎng)的方式和過程都需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)建筑類人才進(jìn)行多層次的研究培養(yǎng)，通過不斷實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。

關(guān)鍵字：建筑類;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

建筑類人才培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此需要在與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)不僅僅是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新管理，更甚是教學(xué)過程的創(chuàng)新的組合，它更是有針對(duì)性制定教學(xué)方案的基本依托。因此需要結(jié)合現(xiàn)在建筑類教學(xué)模式，從教學(xué)管理，計(jì)劃，培養(yǎng)手段等各個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究。同時(shí)實(shí)踐也是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)往往不被重視，只被當(dāng)成教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，這樣造成學(xué)生動(dòng)手能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此本文研究了現(xiàn)在建筑類人才培養(yǎng)的現(xiàn)存情況，分析了影響人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的因素，針對(duì)性提出了策略，促進(jìn)建筑類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革和教學(xué)管理。

一、教學(xué)過程多層次探究

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合

隨著教育的不斷進(jìn)步，對(duì)于建筑類的教學(xué)不能僅僅局限于教，更多要進(jìn)行實(shí)踐，因此在培養(yǎng)人才的路上要將產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，建立全新的人才培養(yǎng)機(jī)制，更有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)機(jī)制下，既提高了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，也促進(jìn)了學(xué)生更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求。

（2）靈活學(xué)分

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)校相對(duì)應(yīng)的學(xué)分制度，在學(xué)校強(qiáng)制實(shí)行的學(xué)分制度下，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展十分有限制。因此在制定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，可以采用靈活的學(xué)分制度，可以讓學(xué)生采用不同的正當(dāng)途徑獲得學(xué)分，例如靈活選課，彈性課程等政策，這樣可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行發(fā)展，使得學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。這樣不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更有利于學(xué)校老師對(duì)課程的創(chuàng)新。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，不僅學(xué)生有壓力，教師也有壓力，這樣激發(fā)了老師的教學(xué)活力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）有針對(duì)性教學(xué)

為了制定有效合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校在教學(xué)方面可以成立專業(yè)的小組團(tuán)隊(duì)，在針對(duì)建筑類的學(xué)生上明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)和相關(guān)資源的對(duì)接，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握相關(guān)知識(shí)和逐步掌握職業(yè)技能。通過有針對(duì)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加適配企業(yè)的需求，充分發(fā)揮了學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的作用。

（4）聯(lián)合培養(yǎng)

培養(yǎng)人才的目的是為國(guó)家進(jìn)行建設(shè)，因此可以和相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)建設(shè)技術(shù)提供學(xué)校無(wú)法營(yíng)造的工程環(huán)境，聯(lián)合培養(yǎng)將會(huì)為建筑類學(xué)生的發(fā)展提供生機(jī)和活力。使得學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中得到進(jìn)步，在實(shí)際操作人員的指導(dǎo)下使得技術(shù)得到升華，既解決了問題的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠互利。

（5）模塊化教學(xué)

由于現(xiàn)在的教學(xué)大部分都停留在應(yīng)試教學(xué)上，沒有注重學(xué)生的能力水平和專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新，在模塊化教學(xué)中，可以融合相關(guān)課程，讓學(xué)生更多地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。輔以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)建筑學(xué)的熱愛，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生對(duì)建筑學(xué)的認(rèn)知，逐步從理論到實(shí)踐教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，提高實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的地位。深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到適配性的教學(xué)。同時(shí)教學(xué)課題組需要改善教學(xué)方法和手段，堅(jiān)持以生為本，從原先的掌握基本知識(shí)就足夠的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。確定以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)理念，在日常教學(xué)生活中，教師要不斷教育學(xué)生理解實(shí)踐，讓學(xué)生明白建筑學(xué)習(xí)不僅僅需要理論知識(shí)，更要有良好的技術(shù)，這樣在日后的學(xué)習(xí)生活中才能有所作為。同時(shí)在日常教學(xué)中，教師要主動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行引導(dǎo)，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)過程中，也要結(jié)合硬性政策對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核，在考核的過程中既要注重考核知識(shí)的掌握情況，也要考核學(xué)生自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。通過嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理方法，依此來(lái)培養(yǎng)人才，這樣可以形成一個(gè)良性循環(huán)，讓更多的學(xué)生更好更有效地認(rèn)識(shí)建筑學(xué)，這樣也為建筑學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。老師在日常教學(xué)生活中可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐過程，學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)生活遇到的困難及時(shí)反饋給老師，這樣師生互動(dòng)可以更好地學(xué)習(xí)建筑。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，它不僅僅需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行相關(guān)改革，還需要探索創(chuàng)新，進(jìn)行深化改革，創(chuàng)造一條人才培養(yǎng)模式之路。在這些年的教學(xué)中，人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)中有待提高的環(huán)節(jié)，不僅僅需要加強(qiáng)管理，更需要從人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，才能有效提高人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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