基于智慧教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王丹丹

摘? ?要：智慧教室作為一種全新的教育形式以及教學(xué)手段，不僅僅集結(jié)了多種先進(jìn)的教育理念以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，還為教師教學(xué)提供了便利，可以促使教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能夠快速并且準(zhǔn)確地對(duì)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行掌控，以此為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究提供充足的條件。本文從增強(qiáng)靈活性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂有效性這三個(gè)方面入手，闡述了基于智慧教室的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);智慧教室;學(xué)生

所謂的智慧教室就是數(shù)字教師與未來(lái)教師的一種綜合形式，是一種新型的教學(xué)形式以及教學(xué)手段。智慧教室不僅僅是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更加是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者以及輔助者。這一形式不僅僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更加能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式所帶來(lái)的弊端，從而促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

一、課前預(yù)習(xí)、課上交流，增加數(shù)學(xué)課堂的靈活性

由于一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間有限，只有短短的四十五分鐘，因此，教師應(yīng)該將課堂上將要為學(xué)生提供的問(wèn)題，采用課前作業(yè)的形式通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)將作業(yè)提前為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以提前完成問(wèn)題的思考，并且將最后的結(jié)論保存在自己的電腦中，當(dāng)進(jìn)行課堂交流的過(guò)程時(shí)，僅僅需要教師點(diǎn)擊學(xué)生在平臺(tái)中的用戶(hù)名就可以直接獲取學(xué)生的結(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課中交流，可以真正的提高課堂教學(xué)的效率，與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流以及思考，從而增加數(shù)學(xué)課堂的靈活性。

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，首先可以在上課之前為學(xué)生布置“擺一擺”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且為學(xué)生提供幾個(gè)大小相同的長(zhǎng)方形，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行擺放，并且回答以下問(wèn)題：利用長(zhǎng)地一邊能夠擺出幾個(gè)小的正方形，利用寬地一邊能夠擺出幾個(gè)小的正方形，這些正方形的面積又是多少平方厘米？并且要求學(xué)生將這些結(jié)果記錄在平板的表格中，這樣一來(lái)方便教師在上課的過(guò)程中將學(xué)生的記錄進(jìn)行調(diào)出，通過(guò)要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行觀察以及討論，說(shuō)說(shuō)在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些東西？這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠獲得長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，也就是長(zhǎng)乘以寬，在這一過(guò)程中不僅僅能夠節(jié)省動(dòng)手操作的時(shí)間，從而為學(xué)生留有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察以及討論，最終獲得面積的計(jì)算公式。教師一定要注意，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并不是擺放正方形格子，而是要通過(guò)分析從而獲得長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

二、隨機(jī)搶答、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

智慧教室中的搶答功能，主要是用于教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獨(dú)立思考，之后再用自己的手指點(diǎn)擊平板中的搶答按鈕，以此來(lái)完成自主搶答。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)這一形式異常感興趣，并且都希望自己能夠獲得回答問(wèn)題的權(quán)利，當(dāng)然也會(huì)非常珍惜這一次問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)。

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“20以?xún)?nèi)或者是百以?xún)?nèi)的加減法”學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的算法之后，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自主搶答的功能。首先，教師需要提前將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題推送到每一位學(xué)生的平板之中，之后再要求算出答案的學(xué)生點(diǎn)擊平板中的搶答按鈕來(lái)完成搶答，看看哪一位學(xué)生計(jì)算時(shí)又快又準(zhǔn)確。在這一過(guò)程中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生完全自主思考以及計(jì)算，而且學(xué)生們都知道只有在短時(shí)間內(nèi)快速地獲得答案，才能夠獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而那些沒(méi)有搶到的學(xué)生，往往會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生們的回答，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行思考這一問(wèn)題是否存在其他的解決方法，希望下一次能夠獲得回答的權(quán)利。這樣一來(lái)，班級(jí)中的每一位學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與到思考之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、拍照上傳、交流互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

拍照上傳和同步分享屏幕這一個(gè)功能主要是用于某一個(gè)學(xué)生或者是小組合作完成題目的計(jì)算之后，將最終的結(jié)果進(jìn)行拍照，然后上傳至平臺(tái)中，這時(shí)教室的大屏幕中就會(huì)展示多個(gè)學(xué)生計(jì)算的具體情況。采用這一功能能夠方便教師比較班級(jí)中不同學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用的方法，并且還可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在計(jì)算是否存在的問(wèn)題，方便教師進(jìn)行分析與糾正。從而幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，提高課堂教學(xué)的有效性。

比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)嘗試長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，當(dāng)學(xué)生自主完成周長(zhǎng)的計(jì)算之后，教師可以要求學(xué)生將自己計(jì)算的方法進(jìn)行拍照，然后上傳知道屏幕中。這樣一來(lái)學(xué)生們就能夠清晰地看到每一位學(xué)生所使用的計(jì)算方法，并且比較一下自己所使用的方法有哪些學(xué)生所使用的方法相同。這時(shí)，教師還可以依據(jù)屏幕中所顯示的不同方法來(lái)要求學(xué)生完成介紹，說(shuō)一說(shuō)自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，通過(guò)比較來(lái)獲得最終的周長(zhǎng)計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程之中，不僅僅能夠節(jié)約尋找不同計(jì)算方法的時(shí)間，還可以幫助教師以及學(xué)生了解學(xué)生的完成以及掌握情況，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

智慧教室系統(tǒng)的使用，可以促使數(shù)學(xué)課堂你靈活多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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