如何從游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動

周婷

摘? ?要：游戲教學(xué)是一種集互動、探究、協(xié)作為一體的教學(xué)模式，在幼兒園學(xué)前教育開展游戲活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在游戲過程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，促進兒童心理健康發(fā)展，對形成其健全的人格、啟發(fā)幼兒的心智、激發(fā)其潛能都有著重大意義，因此，如何在游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進兒童身心的綜合發(fā)展，已成為每一位幼教工作者面臨的首要問題。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)活動

“兒童的智力提升在于動手操作”，幼兒是在實踐過程中構(gòu)建出自身的認知結(jié)構(gòu)，在游戲活動中，幼兒會不斷開動腦經(jīng)和積極思考，對自己提出更高的挑戰(zhàn)。所以，在幼兒園學(xué)前教育中開展游戲活動，對提升幼兒的智力、自主學(xué)習(xí)意識有著重大意義。因此，教師要充分意識到游戲教學(xué)的重要性，通過游戲促進兒童身心的雙重發(fā)展，讓每一位幼兒在游戲中啟發(fā)自己的思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

一、從游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動的必要性

在幼兒園學(xué)前教育開展游戲教學(xué)，能激發(fā)幼兒的積極性，將幼兒全身心的帶入教學(xué)活動中來，并在游戲中身心受到啟發(fā)、思維得以發(fā)散，讓原本枯燥的活動內(nèi)容變得多樣化，極大的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實效性。其次，能激發(fā)幼兒的天性，在我國大多數(shù)幼兒園教育中，孩童在進入學(xué)校的那一刻起，就被學(xué)校告知在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間要好好聽話，要認真學(xué)習(xí)，才能獲得老師的喜歡和悉心栽培，這種思想的灌注使得幼兒以努力學(xué)習(xí)為第一目標，這就在很大程度上讓幼兒的思維“僵化”，變得具有“局限性”，最終讓他們散失創(chuàng)新能力。而將游戲教學(xué)運用到其中以后，充分的調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們的思維變得開闊起來，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來邁入更加廣闊的學(xué)習(xí)天地打下了基礎(chǔ)，讓幼兒在無憂無慮的精神狀態(tài)下進入游戲世界，其天性得以有效激發(fā)。

二、從游戲角度開展幼兒園教學(xué)活動的路徑

1.多種游戲活動共同運用，促進幼兒的多元發(fā)展

不同的游戲活動對于兒童能力的培養(yǎng)不盡相同，有些游戲教學(xué)活動能夠提升幼兒的思維能力，有些能夠增強兒童的團隊合作意識，有些能夠塑造幼兒的生命觀，而有些能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和提升幼兒的實踐應(yīng)用能力。所以，幼兒園教師要認識到不同游戲的作用，辨別其優(yōu)勢和弊端，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當?shù)膽?yīng)用到教學(xué)中，才能讓幼兒全面發(fā)展。比如，教師可以開展一些丟手絹或者捏橡皮泥等活動，丟手絹能讓幼兒理解集體活動的意義，而捏橡皮泥就能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，養(yǎng)成愛思考愛動手的習(xí)慣。

2.合理利用本土游戲材料，展現(xiàn)幼兒的自我表現(xiàn)能力

每一位幼兒都有較強的自我表達需求，游戲為培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。為更好的開展幼兒教學(xué)，教師可以有計劃的創(chuàng)建不同的活動區(qū)域，并根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，選擇一些稻草、樹皮、沙子、石頭、粘土等材料滿足幼兒進行游戲活動的需要，充分發(fā)揮幼兒的制作和創(chuàng)造需求，孩子們就會根據(jù)這些游戲材料捏出一個個生動的動植物，或者拼湊出一副動人的圖畫，這個時候，自信和創(chuàng)造就會圍繞在孩子的周圍，構(gòu)建出一片屬于他們的天空。此外，教師還需要讓游戲活動更加貼近學(xué)生的日常生活，游戲雖然能夠很好的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但如果脫離了實際生活，就很難發(fā)揮游戲的教學(xué)效果了，這就要求教師要充分了解各種教學(xué)資源，設(shè)計出更加貼近幼兒日常生活的游戲，讓這種日?；挠螒驑O提升幼兒參與游戲的積極性，最大化的保證幼兒教學(xué)質(zhì)量，例如我們民間生活中常見的剪紙、滾鐵環(huán)、丟手絹等。

3.根據(jù)幼兒的興趣進行游戲設(shè)計，激發(fā)幼兒的興趣

興趣才是孩子最好的教學(xué)老師，開展游戲活動就是根據(jù)幼兒不同的興趣讓幼兒主動的參與到學(xué)習(xí)當中來，所以，老師要充分了解班上的每一位孩子，根據(jù)他們的興趣來選擇游戲活動，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，比如有的幼兒喜歡竹蜻蜓，有的幼兒更喜歡下棋類的游戲，教師就可以根據(jù)實際情況來滿足幼兒的興趣，做到因材施教。

4.劃分游戲活動區(qū)域，因材施教

幼兒經(jīng)常動手能夠促進小肌肉發(fā)達和智力提升，因此，幼兒園可以根據(jù)幼兒的智力需求，開設(shè)一些手動制作活動區(qū)域、小小建筑施區(qū)域等，給予幼兒更多的活動空間，比如在科學(xué)區(qū)域，孩子能夠擺弄算盤和天平，在實際的操作中，自然就能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造靈感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飛翔。

5.結(jié)合多媒體開展游戲故事教學(xué)，培育學(xué)生的游戲精神

多媒體是當下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，在應(yīng)用多媒體開展游戲教學(xué)的過程中，教師要意識到對于孩童而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動畫和插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，從而全身心的投入到游戲世界中去。比如在“小鼴鼠的土豆”的教學(xué)時，教師首先會對于小鼴鼠的形象有一個詳細的展示，然后循序漸進的講解小鼴鼠是如何經(jīng)歷重重困難，堅持不懈的照料一顆土豆，然而最終在收獲時卻被告知是農(nóng)民伯伯種下的，小鼴鼠最后不得不失去了它的土豆，通過多媒體展示和教師細致入微的講解，很容易讓孩子沉浸在游戲故事中不可自拔，并且意識到故事中蘊含的生命哲理和執(zhí)著精神。

三、總結(jié)

幼兒園學(xué)前教育是培養(yǎng)人才的搖籃，而游戲是發(fā)揮孩子天性、實現(xiàn)其健康成長的重要渠道，因此，幼兒園要時刻秉持以“幼兒發(fā)展為本”的理念，充分運用游戲教學(xué)活動，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為教學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，讓孩子在沒有任何壓力的環(huán)境下自由成長，并讓幼兒在游戲中意識到自己的價值，增強其自信心，讓他們在游戲活動這個大舞臺上，盡情的展示自己、張揚個性。

參考文獻：

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