探析小學(xué)美術(shù)課程中地域資源的融入方略

李智

摘? ?要：小學(xué)美術(shù)課程是我國(guó)義務(wù)教育過程中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)的提升以及綜合能力的發(fā)展都起著重要的作用。而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，地域資源的有效融入，豐富小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容，同時(shí)也能夠提升小學(xué)美術(shù)課程的趣味性，讓學(xué)生能夠更好的融入到課程學(xué)習(xí)中來。本文以小學(xué)美術(shù)課程為研究對(duì)象，探討地域資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入方略，希望能夠提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課程;地域資源;作用;融入方略

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師普遍以書本教材為出發(fā)點(diǎn)，雖然這種方法能夠起到一定的教學(xué)效果，但是在新課改發(fā)展背景下，卻無法滿足小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的需要，因此教師需要加入對(duì)地域資源的融入，以此來豐富小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容。筆者以此為背景，探討地域資源在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中融入的有效策略，希望對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)有所裨益。

一、地域資源在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的作用分析

所謂地域資源是指，以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史等資源為基礎(chǔ)，所形成的具有地域特色的資源總和。而小學(xué)美術(shù)課程又是一門開放性的學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)不能局限于書本內(nèi)容，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)地域資源進(jìn)行有效的利用?？偟膩碚f在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，地域資源的融入主要有以下作用：

1.有利于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

通過對(duì)地域資源的融入，可以彌補(bǔ)小學(xué)美術(shù)書本教學(xué)中的不足，使得小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的知識(shí)。從我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況來看，大多數(shù)美術(shù)教師都是以書本教材為出發(fā)點(diǎn)，來開展對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，這種方法在傳統(tǒng)的教學(xué)中能夠起到一定的作用，但是卻無法滿足新課改對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及人才培養(yǎng)的需求。通過對(duì)地域資源的融入，可以讓學(xué)生們利用到更多的地域資源，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化[1]。

2.有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，如果使用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，將會(huì)使得學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)由于小學(xué)生自律能力較差，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)則提出了更高的要求。而通過對(duì)基于資源的融入，可以讓學(xué)生們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。研究表明在地域資源融入的過程中，學(xué)生們與教師的溝通互動(dòng)明顯增加，課堂氣氛也更加活躍，使得小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的效果明顯提升。

3.符合新課改對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的要求

最后隨著我國(guó)新課改的發(fā)展，以及人們對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)重視程度的提升，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，美術(shù)教師需要在新課改的要求下，采取針對(duì)性的措施提高小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。而地域資源的融入則符合新課改對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，讓小學(xué)生在體會(huì)地域資源廣闊性的同時(shí)，促進(jìn)自身需要的發(fā)展。如果小學(xué)美術(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的治理方法，不僅不利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也不符合學(xué)生培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展不利，因此美術(shù)教師需要加強(qiáng)對(duì)地域資源的應(yīng)用，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升[2]。

二、小學(xué)美術(shù)課程中地域資源的融入方略

通過上面的分析中，結(jié)合我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況能夠看出，地域資源在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中具有非常重要的作用，因此美術(shù)教師需要加強(qiáng)對(duì)地域資源的使用，不斷豐富小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，采取科學(xué)有效的措施對(duì)地域資源進(jìn)行融入，為此筆者提出了以下方略：

1.通過活動(dòng)的方式融入地域資源

首先美術(shù)教師在地域資源融入的過程中，可以采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，按照一定的主題對(duì)地域資源進(jìn)行融入，研究表明如果通過簡(jiǎn)單的說教，難以提高學(xué)生在課堂上的積極性，使得學(xué)生缺乏與教師的互動(dòng)交流。而通過活動(dòng)的方式則能夠提高學(xué)生課堂參與的積極性，因此美術(shù)教師需要設(shè)計(jì)出有效的活動(dòng)形式，從小學(xué)生的邏輯層次以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，提高地域資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。例如在《人物的造型》的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以帶你學(xué)生去參觀博物館，讓學(xué)生在對(duì)人物造型的觀看中，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)[3]。

2.通過問題的方式來進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)教師也可以通過問題的方式，來加強(qiáng)對(duì)基于資源的融入。為此教師可以在教學(xué)的前期，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)地域資源進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)緝?nèi)容與與地域資源進(jìn)行結(jié)合。教師也需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，在不同的美術(shù)內(nèi)容教學(xué)中，什么樣的這些資源能夠得到有效應(yīng)用？以及對(duì)自己自覺應(yīng)用的具體方式和方法等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。

3.照近景和遠(yuǎn)景相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)

對(duì)地域資源的融入可以提高學(xué)生對(duì)多元化文化的理解，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以按照同心圓的方式，以地域資源為出發(fā)點(diǎn)，從遠(yuǎn)及近的開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使得學(xué)生能夠逐步的接受地域資源文化內(nèi)容。而美術(shù)教師也需要按照交叉的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如教師可以讓學(xué)生們?cè)趯?duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源利用的基礎(chǔ)上，隨后加強(qiáng)對(duì)歷史資源以及地理資源的利用，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的提升自身的美術(shù)素養(yǎng)[4]。

4.按照單元方式進(jìn)行教學(xué)

最后美術(shù)教師還需要按照單元的方式，來提高對(duì)地域資源的有效融入。在小學(xué)美術(shù)不同年級(jí)的教學(xué)過程中有不同的內(nèi)容，因此對(duì)地域資源的使用也提出了不同的要求，美術(shù)教師需要以物質(zhì)資源為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化資源以及其他資源的利用和開發(fā)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果與水平。

三、結(jié)語

總而言之在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)地域資源的有效利用能夠豐富這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的水平，因此美術(shù)教師需要重視地域資源的作用，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的需要采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)，如采取問題解決法、按照美術(shù)單元進(jìn)行教學(xué)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雅婷.小學(xué)美術(shù)課程中地域資源的有效融入[J].中外交流，2018（10）.

[2]王一開.在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入地方文化資源的探索—以浙江平湖地區(qū)為例[J].職業(yè)教育（漢斯），2015，004（003）：P.41-48.

[3]邵雪梅.鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的融入[J].中華少年，2019（21）.

[4]朱國(guó)娟.核心素養(yǎng)視域下地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的融入[J].課程教育研究，2018（23）.