核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析

沈娟

摘? 要：高中美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。在高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中落實美術(shù)鑒賞能力教學(xué)對提升學(xué)生審美素質(zhì)等綜合素質(zhì)具有重要作用。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)活動中，側(cè)重于將理論知識、美術(shù)技能作為考察學(xué)生能力的核心指標(biāo)。但傳統(tǒng)對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)與現(xiàn)代社會的發(fā)展相違背，直接阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖耍P者結(jié)合多年時間教學(xué)經(jīng)驗提出響應(yīng)的優(yōu)化舉措，全文報道如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞能力;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，雖然部分老師在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上有涉及到目前的核心素養(yǎng)概念，但是不夠持久、不夠深入，在一定程度上束縛了教學(xué)深度與廣度，限制了學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中的視野和積極性。隨著新課程改革的不斷深入拓展，高中美術(shù)教學(xué)活動也對學(xué)生的鑒賞能力有了更深層次的開發(fā)與研究。隨著素質(zhì)教育理念重新被解讀，并被賦予更多的內(nèi)涵，尤其是在大力推進(jìn)核心素養(yǎng)教育大環(huán)境下，在綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下落實高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)活動中的關(guān)鍵內(nèi)容。這就要求教師對高中生美術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)行深入研究與開發(fā)，充分落實核心素養(yǎng)的指示精神，最大化的落實美術(shù)教育中“立德樹人、以美育人”的核心思想，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，培育健康的審美觀念。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前高中美術(shù)學(xué)科的教育改革也步入深水區(qū)。高中美術(shù)教育的改革根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化和未來社會所需的具備較高綜合素質(zhì)和品格的優(yōu)秀人才。其改革的方向就是要在不斷的實踐教學(xué)活動中要敢于打破傳統(tǒng)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，真正落實高中美術(shù)教育改革。

高中美術(shù)教學(xué)中的鑒賞教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要組成部分。如何抓住鑒賞教學(xué)的有利契機，做好核心素養(yǎng)的滲透與教學(xué)引導(dǎo)工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是每個高中美術(shù)教師必須正視的課題。筆者通過對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行深入分析，以期通過讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中對美術(shù)藝術(shù)品產(chǎn)生情感上的共鳴，并引發(fā)學(xué)生個人對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生主動的參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中悟到更深層次的精華，促進(jìn)學(xué)生個人藝術(shù)素質(zhì)的提升和道德情操的升華。

隨著政府在教育領(lǐng)域不斷加大投入和政策傾斜，高中美術(shù)的教材、硬件設(shè)施、人才方面與過往均有了質(zhì)的變化。當(dāng)前的美術(shù)教材作品更加豐富，所涵蓋的意境、鑒賞價值更加充足，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行同屬性、同背景、同作者角度進(jìn)行深入研究和分析。此外，在信息時代環(huán)境下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓教學(xué)活動更加便捷、智能，從而有效提升課堂的效率，從而促進(jìn)高中生鑒賞能力與審美素質(zhì)的提升。越來越多的高素質(zhì)年輕教師走向工作崗位，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、提升高中美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)策略

（一）關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)知識，深入理解藝術(shù)語言

扎實的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的根基，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成更離不開扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識。此外，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也不是一日之功，而是需要由易到難、經(jīng)年累月積累而成。學(xué)生只有積累了堅實的美術(shù)基礎(chǔ)知識后，學(xué)生才能更好的理解、欣賞美術(shù)作品，并迅速從藝術(shù)中汲取相關(guān)信息，提升對藝術(shù)語言的品位和鑒賞呢你。

對于廣大學(xué)生來講，高中美術(shù)基礎(chǔ)知識比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。這就需要高中美術(shù)教師在講授美術(shù)理論基礎(chǔ)知識過程中，選擇合適的方式和方法，一邊講授藝術(shù)作品的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞。

例如：在學(xué)習(xí)中國水墨畫時，教師需要將中國水墨畫的元素（線條、筆墨、留白、透視等）講解清楚，讓學(xué)生在充分了解后，借助基礎(chǔ)知識再來鑒賞作品，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。線條是能夠最佳快速、靈活補充物體形象的表達(dá)方式，留白則是使整個畫面更加協(xié)調(diào)，同時又留有想想空間等等。教師可以引入齊白石的《蝦》讓學(xué)生理解這些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生去反復(fù)觀看作品中的線條的變化、虛實的對比，讓學(xué)生在欣賞作品中夯實基礎(chǔ)知識。

（二）激勵自主學(xué)習(xí)，增強審判能力

審美判斷能力是高中美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)的又一重要核心素養(yǎng)。其主要是指對美術(shù)作品的感知、鑒別、審判、表達(dá)能力。要想提升學(xué)生的審美判斷能力，就需要將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生提供一個更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師從中科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

例如：在鑒賞《韓熙載夜宴圖》中，可以采用小組學(xué)習(xí)的模式，讓小組自主的去收集該作品的相關(guān)資料，了解作者、創(chuàng)作時間、創(chuàng)作手段、藝術(shù)形式，以及作者其他作品。讓學(xué)生在分組的模式下分工協(xié)作，更快的收集相關(guān)資料并進(jìn)行匯總討論。學(xué)生與學(xué)生之間沒有隔閡，討論起來更加輕松、自由。在這樣寬松的鑒賞活動中，能夠有效提升學(xué)生的審判、鑒賞能力。

（三）適當(dāng)補充文化知識，培育學(xué)生人文精神

人文精神培養(yǎng)也是高中美術(shù)教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要任務(wù)，是高中美術(shù)教師需要高度關(guān)注的內(nèi)容。藝術(shù)作品不僅僅是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，更是表達(dá)作者內(nèi)心世界和思想的重要途徑。抓住作品中的人文精神，就是牽住了“牛鼻子”，得到了審美“要領(lǐng)”。因此教師需要在教學(xué)活動中加入相關(guān)人文精神、文化知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)略作品的人文情感和思想。

例如：在《心靈的慰藉》一課的學(xué)習(xí)中，教師可選取敦煌莫高窟、大同云岡石窟壁畫相關(guān)材料，將佛教壁畫中蘊含的人文精神和宗教思想簡要敘述，讓學(xué)生在這一熏陶下更好的感受壁畫的人文精神和情感。

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