感知審美存在

朱天雯

摘? ?要：小學(xué)階段的美術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)中，很多家長(zhǎng)群體都能從學(xué)生需求與社會(huì)教育角度出發(fā)關(guān)注孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。但是在這一過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)受關(guān)注度還是存在一些問(wèn)題的。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是在課堂學(xué)習(xí)方面的興趣不足。這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)之間存在很大的差距。如何將生活化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融為一體還需要教師在教育的過(guò)程中有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。

關(guān)鍵詞：審美;小學(xué)美術(shù);生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的各方面都有聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，從而提升美術(shù)在文化情境中的特征。將小學(xué)美術(shù)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受生活，陶冶學(xué)生美的情操，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育整體現(xiàn)狀淺析

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，整體的教育成效與教育環(huán)境是相對(duì)較好的。一方面，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力在不斷提升。當(dāng)前的小學(xué)生美術(shù)教師群體中，很多都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高校生，在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)教育與學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從專(zhuān)業(yè)性與科學(xué)性的角度出發(fā)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。在其專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)的更新與發(fā)展上，很多教師都能從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)自身的美術(shù)教育能力發(fā)展進(jìn)行一定的提升。比如當(dāng)前很多教師都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者線上教育的方式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)與最新的美術(shù)教育理論。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的關(guān)注度還是很高的。一方面，小學(xué)生的精力較旺盛，在學(xué)習(xí)之余還有很多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)與其他知識(shí);另一方面，小學(xué)美術(shù)的教育主要是素質(zhì)教育，并沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)業(yè)的考核方式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為輕松，也更愿意上美術(shù)課。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育發(fā)展中，很多家長(zhǎng)深信“不輸在起跑線”，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)鼓勵(lì)孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)、繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中用心，從而為將來(lái)的自身發(fā)展建設(shè)與相應(yīng)的考級(jí)、考試等提供更多的契機(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體環(huán)境還是相對(duì)較好的。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中提升生活化影響

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教育中，雖然很多學(xué)生對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育關(guān)注度較高，但是在教育發(fā)展的過(guò)程中，很多學(xué)生關(guān)注美術(shù)教育的主要原因是其缺乏考試、考核等一系列與升學(xué)、期末考試相關(guān)的考核模式。為進(jìn)一步從科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性的角度出發(fā)提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師在生活化美術(shù)教育的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將極簡(jiǎn)技術(shù)教育模式應(yīng)用到日常的教學(xué)中，首先要從教師的角度出發(fā)，合理設(shè)置繪畫(huà)情境。比如在對(duì)自然景物進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，教師可以在保證安全的情況下讓學(xué)生簡(jiǎn)單繪畫(huà)自然景光，或者通過(guò)讓學(xué)生對(duì)校園中的景物進(jìn)行繪畫(huà)，從而通過(guò)這種簡(jiǎn)單的、直接的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)生活中的各項(xiàng)事務(wù)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)：“我們的生活中，最寶貴的是什么呢？是空氣，是陽(yáng)光，是一切自然的景物。那小朋友們最喜歡的自然景物是什么呢？請(qǐng)小朋友們想一想我們生活的環(huán)境，然后畫(huà)出你最喜歡的自然景物吧！”通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)自然景物有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)將自己的生活感受與繪畫(huà)結(jié)合的方式，通過(guò)這種極簡(jiǎn)教育模式，創(chuàng)作出生活化的景物。

2、提供平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前的很多時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師的教育主要是集中在簡(jiǎn)單的繪畫(huà)上的。從教育模式上來(lái)說(shuō)，這種方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)能力。因此，在教育的過(guò)程中，既要關(guān)注到極簡(jiǎn)技術(shù)在當(dāng)前美術(shù)教育中的重要作用，也要從平臺(tái)建設(shè)的角度出發(fā)，讓學(xué)生再簡(jiǎn)單的、生活化的教育模式下開(kāi)展簡(jiǎn)單的、生活化的教學(xué)。比如在日常的教學(xué)中，教師在繪畫(huà)內(nèi)容的確定上，可以讓小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)或者生活中的美術(shù)作為自己創(chuàng)作的來(lái)源，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活、對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)。“小朋友們最喜歡哪種畫(huà)呢？”“有沒(méi)有小朋友學(xué)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)呀？”“哪些小朋友在生活中喜歡自己創(chuàng)作繪畫(huà)呢？那你們平常繪畫(huà)的主要思路來(lái)源是什么呢？”“那小朋友們有沒(méi)有在玩手機(jī)的時(shí)候注意到網(wǎng)上的各種繪畫(huà)技巧呢？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的引入，讓小學(xué)生就日常生活中遇到的或者感興趣的美術(shù)創(chuàng)作模式進(jìn)行思考，然后在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)進(jìn)行教育。比如當(dāng)前有很多的“數(shù)字畫(huà)”“一筆畫(huà)”等，這樣的方式既簡(jiǎn)單，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能將生活與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供一種生活化的、簡(jiǎn)單的教育模式。

3、發(fā)現(xiàn)生活中的美。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)階段的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的壓力不是很大，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的眼睛。教師在極簡(jiǎn)技術(shù)教育模式下，要鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要通過(guò)簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作讓這些生活中的美自然化。比如在小學(xué)生日常排隊(duì)散學(xué)的時(shí)候，這樣的“自然美”學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了呢？教師在這一過(guò)程中就首先要做生活的“有心人”。比如通過(guò)保存照片的方式在課堂上通過(guò)多媒體展示，將學(xué)生們整齊的課桌、整齊的書(shū)本作為生活中繪畫(huà)的內(nèi)容;在家庭中，讓學(xué)生對(duì)窗外的景物進(jìn)行認(rèn)識(shí)等等。這樣，學(xué)生逐漸在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)造美、感知美。還要注意到，在這一過(guò)程中，關(guān)注生活就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造源泉的極簡(jiǎn)技術(shù)下“生活美”。另一方面，教師還要在這一過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作技巧教育，讓他們能夠在發(fā)現(xiàn)“生活美”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美、感知自己畫(huà)筆下的生活。教師在教授學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，要善于從多種途徑出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的生活化，讓學(xué)生能夠在生活中自主表達(dá)美。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自媒體上的各種繪畫(huà)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師既可以以日常實(shí)踐的方式，又可以以多媒體播放的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)“寓教于樂(lè)”“生活化學(xué)習(xí)”貫穿到日常的美術(shù)教育中，推動(dòng)學(xué)生極簡(jiǎn)技術(shù)下美術(shù)教育學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一。堅(jiān)持通過(guò)極簡(jiǎn)技術(shù)這種教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的美術(shù)教育，讓“簡(jiǎn)單”“隨性”“生活”這些美術(shù)教育內(nèi)容貫徹到課堂教育中。為此，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要關(guān)注自身能力的提升。只有這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、在生活中創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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