淺談多模式化值日?qǐng)?bào)告促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究

黃敏慧

摘? ?要：英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是所有英語(yǔ)教師共同奮斗的目標(biāo)。但在應(yīng)試教育的影響下，部分教師逐漸忽略了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能在試卷上取得不錯(cuò)的成績(jī)，英語(yǔ)表達(dá)能力卻相當(dāng)差強(qiáng)人意。然而，隨著新課改的施行，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力成為新時(shí)代教育的重要目的。所以在英語(yǔ)課堂中，充分運(yùn)用課前值日?qǐng)?bào)告來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力就顯得尤為重要。本文圍繞課前值日?qǐng)?bào)告在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造語(yǔ)言情境、轉(zhuǎn)變師生角色這些對(duì)策，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：課前值日?qǐng)?bào)告;英語(yǔ)教學(xué);對(duì)策

新時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的文化成績(jī)，還要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)將自己的所觀所想完美的表達(dá)出來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，英語(yǔ)教師就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的開(kāi)口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢講并去主動(dòng)講英語(yǔ)。因此，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的課前值日?qǐng)?bào)告被廣泛運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。而這一方式的運(yùn)用，從一定程度上拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師如果只是單調(diào)的重復(fù)書(shū)本上的內(nèi)容，那么學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的情感。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。英語(yǔ)教師在開(kāi)展課前值日?qǐng)?bào)告時(shí)，不必拘泥于形式和內(nèi)容，可以讓學(xué)生分組對(duì)話，也可以讓學(xué)生講故事、自我介紹、玩游戲、演講、唱英文歌等，只有越豐富多元才越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)了《My name's Gina》這一單元課程后，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生按照座位的順序，每天輪流用英語(yǔ)全面的介紹自己?！癕y name is…”在這一介紹過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生介紹出自己的姓名、年齡、身高等常規(guī)內(nèi)容，還要讓學(xué)生向大家介紹自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、家人、記憶深刻的事等一些稍微復(fù)雜的內(nèi)容，甚至在介紹的時(shí)候教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些才藝表演。而當(dāng)學(xué)生遇到一些不會(huì)說(shuō)的單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。通過(guò)自我介紹這一活動(dòng)，學(xué)生之間不僅變得更為熟悉，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，同時(shí)也讓接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，英語(yǔ)教師就要根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，并開(kāi)展一些有探索性的課前值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。其中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展主題講座就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。例如，在學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball》這一課程后，英語(yǔ)教師可以借助課本上運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容作為主題來(lái)開(kāi)展講座，讓學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)多方面的搜索關(guān)于運(yùn)動(dòng)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料整理成簡(jiǎn)單的幻燈片展示出來(lái)，最后再讓學(xué)生用英語(yǔ)把幻燈片上的內(nèi)容講述出來(lái)，用類似于“This is basketball game”這樣的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行描述。通過(guò)展示，提高了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言情境，提高聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)是初中階段學(xué)習(xí)中，一門(mén)極為重要的課程，它直接影響著學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)能力，因此在這一階段一定要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)[2]。但目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，他們?cè)谡n前課后所接觸到的事物基本上都是漢語(yǔ)，要想讓學(xué)生盡快的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在英語(yǔ)課堂的前幾分鐘開(kāi)展值日?qǐng)?bào)告就顯得極為重要，這是保障英語(yǔ)課程可以有效進(jìn)行的重要措施。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的狀況，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。而如果不給學(xué)生制造開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生可能就只會(huì)學(xué)會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。有效的開(kāi)展課前值日?qǐng)?bào)告，就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的開(kāi)口機(jī)會(huì)。每次幾分鐘，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，那么為了做好值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生必然會(huì)精心準(zhǔn)備，這無(wú)形中就提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas》這一課程后，教師可以事先讓學(xué)生分成兩人一組來(lái)互相討論各自喜歡的水果，然后在下堂課開(kāi)始前讓各小組輪流用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話，“What fruit do you like？”通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以快速進(jìn)入狀態(tài)，并把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)充分運(yùn)用起來(lái)，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。

四、轉(zhuǎn)變師生角色，確認(rèn)主體地位

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有學(xué)生才是課堂主體。但實(shí)際上，教師和學(xué)生之間的角色恰恰是相反的，很多學(xué)生都在教師的指揮下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己才是課堂的主體[3]。所以，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師就必須回到自己引導(dǎo)者的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生更好的開(kāi)展課前值日?qǐng)?bào)告。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》這一課程后，英語(yǔ)教師可以在下堂課開(kāi)始前，把課堂前十分鐘完全交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容開(kāi)展一些英語(yǔ)問(wèn)答，“Do you have any sisters？”讓一個(gè)學(xué)生問(wèn)另一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答。在學(xué)生開(kāi)展問(wèn)答的過(guò)程中，教師在一旁認(rèn)真的聆聽(tīng)并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變角色的方式，學(xué)生就能夠在問(wèn)答中找回自身的主體地位，還能提高英語(yǔ)能力。

在一堂課程開(kāi)始時(shí)，有一個(gè)良好的開(kāi)端，往往可以讓課堂更好的開(kāi)展。而英語(yǔ)課前值日?qǐng)?bào)告作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)始，合理的運(yùn)用它，不僅能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，還能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。不過(guò)，英語(yǔ)課前值日?qǐng)?bào)告雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正的實(shí)施起來(lái)卻并不容易。英語(yǔ)教師想要有效且合理的開(kāi)展課前值日?qǐng)?bào)告，還要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況充分考慮各方面的因素，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法，利用對(duì)學(xué)生最有利的對(duì)策，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生在課堂中自發(fā)自主的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉紅. 論課前演講在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（6）.

[2]冀秀英. 淺談?wù)n前五分鐘在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流， 2019， 000（007）：212.

[3]艾紅梅. 巧用課前三分鐘，有效推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2019（2）.