思維導圖在初中語文教學中的應用分析

黃兆麗

摘? 要：思維導圖被廣泛的應用于很多學科的教學過程中，而現(xiàn)在思維導圖也被大力推崇應用于初中語文教學中。其在不同的板塊所起到的作用是比較相似的，不僅能夠梳理寫作思路，發(fā)散學生思維，而且可以通過整理知識框架，達到增強知識記憶的效果。本文就思維導圖在作文、閱讀以及文言文等各個部分的應用進行簡單分析。

關鍵詞：思維導圖;初中;語文;策略

思維導圖是指將關鍵詞串聯(lián)形成有序條理的知識網絡，既可以以不同的方向進行關鍵詞總結，還可以在支持串聯(lián)的過程中分多個層次，這因人而異。另一方面，思維導圖有助于培養(yǎng)學生形成語文思維，只有正確掌握思維導圖的制作方法，才能明顯提高學習效果。在這個過程中，對學生總結分析能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

一、應用思維導圖，梳理寫作思路

思維導圖可以將復雜繁多的知識用放射狀圖形轉變?yōu)闂l理且直觀的知識框架，學生也可以更加明確各關鍵詞之間的關系。將其應用于作文中時，學生先讀題并思考，提煉出關鍵詞，然后在關鍵詞的引導下，發(fā)散學生思維，結合所積累的作文素材，完成作文創(chuàng)作。這樣會使得作文思路更加清晰，而不是簡單的想到什么寫什么，大大提高了學生的作文質量。在教學過程中，教師帶領學生分析時，也同樣可以用思維導圖，給出關鍵詞，然后引帶學生一步步思考，這樣語文教學效果也會明顯增強。

例如，在學習蘇教版七年級上冊五單元寫作——“觀察和描寫景物特點”時，教師可以用思維導圖三步法來引導學生。如描寫故鄉(xiāng)美景時，首先進行認真審題，明確題目要求是美麗的故鄉(xiāng)，中心思想是對故鄉(xiāng)美景的贊美和喜愛;然后是具體構思，分開頭、中間段以及結尾，其具體內容分別是：開篇點出故鄉(xiāng)景美，之后對故鄉(xiāng)春天、夏天、秋天和冬天各突出景色進行描寫，結尾抒情。在每個部分標注自己要寫的景色特點關鍵詞;最后成文，根據(jù)關鍵詞思考的適用內容和構思結構順序，完成整篇作文的創(chuàng)作。很明顯，思維導圖的應用，使得學生的寫作思維更加清晰，在寫作過程中更加得心應手。

二、應用思維導圖，積累閱讀思維

在閱讀教學中，其教學目的不只是要提高學生的閱讀理解能力，以及對作者寫作手法和創(chuàng)作背景等的理解，更重要的是對于閱讀思維能力的養(yǎng)成。然后不同的閱讀文章，其所表現(xiàn)出的思維方式是不同的，所以需要應用思維導圖來幫助學生理解，因為只有真正理解了，才不容易形成固有思維，才能更好的學會靈活運用。思維導圖中所涉及的內容可以有這篇文章的主旨，主人公及發(fā)生的事件或者描述的景物特點等，應注意尊重學生的個性化差異，沒有標準結構，只有不斷創(chuàng)新。

例如，在學習蘇教版八年級下冊小說《孔乙己》時，便可以借助思維導圖展開教學。首先，學生應該通讀文章，找出文章主旨內容：包括孔乙己的身世，悲慘遭遇以及悲劇原因;之后根據(jù)小說要素進行具體分析，補充完成思維導圖的關鍵一部分。具體應該是學生找出文章大體環(huán)境，地點和人物以及具體的情節(jié)描寫，將這些內容串聯(lián)起來便是文章主要內容，分析具體情節(jié)總結出人物形象特點。此外，還可以根據(jù)起因，經過，高潮，結局等層次進行總結，從而完成對小說整體的把握，使得整個文章脈絡更加清晰。不斷積累不同的閱讀思維，也可以將文言詞匯的詞性，含義，用法以及各種文言現(xiàn)象利用思維導圖進行積累。

三、應用思維導圖，鞏固語文知識

思維導圖除了可應用于課堂教學過程中，還可以有效的應用在課后復習中，可以通過直觀的框架圖使得知識點更加系統(tǒng)，方便學生對比記憶，明確區(qū)分那些容易混淆的知識點，從而大大提高學生的記憶效果?；蛘咴趶土曤A段，教師可以借助思維導圖幫助學生溫習舊的內容，完成知識梳理和能力拓展任務。這樣可以更好地鞏固和掌握語文知識，將零散的細小知識點串聯(lián)起來，使得這些內容更具有邏輯性，從而增強記憶效果，達到有效復習的目的。

例如，在進行文言文閱讀復習時，便可以借助思維導圖來完成。如蘇教版八年級下冊五單元《送東陽馬生序》知識點復習時，包括這篇文言文的文學常識、字詞解釋等。既加冠表示古時男子二十歲舉行加冠禮，逾越表示超過約定時間等細小內容。以及“以”的不同含義：在“以衾擁覆”中表示用;“以中有足樂者”中表示因為;“以是人多以書假余”表示把;在“家貧，無從致書以觀”中則作為連詞表目的，譯為來。這樣將一詞多義的詞義列在思維導圖中，可以讓學生更輕松地明確掌握這部分內容，方便學生在下次遇見時更準確地選擇其釋義，從而達到高效復習的目的。也就是說，思維導圖可以發(fā)揮一個知識整合的作用，一目了然，避免死記硬背。

因此，思維導圖在語文這門學科中可謂應用廣泛，通過知識點的整合以及邏輯的推理，有助于培養(yǎng)學生的語文思維能力，幫助學生梳理寫作思路、閱讀思維以及對易混淆知識點的辨別。而且思維導圖作為初中生學習的輔助工具，能夠更好地達到高效學習的成果。如果能夠很好的運用思維導圖，學生能力和教學成果必然顯著提升。

參考文獻：

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