上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點思考

郇慶紅

摘? ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課對于實現(xiàn)有效教學(xué)起著重要的作用。通過復(fù)習(xí)課，不僅有利于鞏固學(xué)生所掌握的知識，還有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維的提升。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師往往會采用較為機械式的教學(xué)模式，即不斷為學(xué)生進行講解，再讓其做大量的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法提高復(fù)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課的有效性受到影響。因此，本文將從歸納知識、聯(lián)系實際以及深化運用三個方面入手，闡述教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時如何采用有效的策略促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的鞏固與運用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)課效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);有效策略

新課程改革要求優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課跟新課相比少了新鮮感，而跟練習(xí)課相比多了一點復(fù)雜性，所以對于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課不僅難度大且十分枯燥。但小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，其能夠促進學(xué)生對于所學(xué)知識的理解、鞏固與運用。且上好復(fù)習(xí)課，能夠使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化，從而真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的價值。因此，教師要能夠利用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，從而不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有更高的質(zhì)量。

一、歸納知識，有效構(gòu)建知識體系

在復(fù)習(xí)課中，想要使學(xué)生所學(xué)的知識能夠不斷地深化與鞏固，教師就要能夠幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行有效的歸納與整理[1]。而為了能夠使學(xué)生構(gòu)建知識體系，教師可以利用填空、樹狀圖、填表等形式來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的回憶與整理，同時也要讓學(xué)生對自己所思考的結(jié)果進行分析，從而能夠讓學(xué)生自主構(gòu)建出更加完善的知識體系。

例如，在對“平面圖形的分類”這一內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已經(jīng)學(xué)過的平面圖形。在學(xué)生思考以及回答之后，教師便可以結(jié)合學(xué)生所給出的答案，為學(xué)生完整整理出其所學(xué)過的平面圖形。隨后，教師要讓學(xué)生利用圖表的形式來呈現(xiàn)出平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，從而讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行自主討論、學(xué)習(xí)與整理，最后每一小組都能呈現(xiàn)出較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生在梳理知識的過程中，也實現(xiàn)了對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要能夠為學(xué)生較為完整地梳理與歸納知識，學(xué)生才能在獲得較為系統(tǒng)的知識后，更加有效地構(gòu)建知識體系，從而能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更加高效。

二、聯(lián)系實際，提高知識應(yīng)用價值

在對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進行設(shè)計時，教師要能夠?qū)W(xué)生的年齡特點進行充分的分析，并將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與學(xué)生實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加積極的對知識進行理解與應(yīng)用，從而不僅能夠促進學(xué)生對于實際應(yīng)用問題的感知，也能夠有效提高其所掌握知識的應(yīng)用價值，更加有利于達到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的[2]。

例如，在對“加減乘除”兩步計算的問題進行全面的復(fù)習(xí)時，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以基于學(xué)生的實際生活來設(shè)計一個小故事，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。如：小明的媽媽給小明買了一本故事書，這本故事書一共有80頁，小明第一天看了37頁，第二天看了18頁，那么這本故事書還剩下多少頁沒有看呢？這一問題的提出，與學(xué)生的實際生活有著緊密地聯(lián)系，學(xué)生可能都有過類似經(jīng)歷，其就會提高思考的積極性。且在學(xué)生思考與解決問題的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行串聯(lián)，不僅有利于學(xué)生解決問題能力的提升，學(xué)生也能夠深刻體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從而有利于其將所學(xué)的知識有效應(yīng)用于實際生活中，充分提高了知識的應(yīng)用價值，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更有意義。

三、深化運用，提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率

在上小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，教師一方面要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行鞏固，而另一方面更重要的是，要能夠讓學(xué)生有能力運用知識進行問題的解決。因此，教師在復(fù)習(xí)課中要設(shè)計出具有開放性、綜合性的練習(xí)題，并且要能夠給學(xué)生思考與創(chuàng)新的空間，從而有利于深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的提高。

例如，在對“分?jǐn)?shù)”應(yīng)用題進行復(fù)習(xí)時，為了能夠給學(xué)生提供一個可以充分表現(xiàn)且自由創(chuàng)新的空間，教師要能夠為學(xué)生提供較為開放的應(yīng)用題，如：張阿姨在2019年6月10日將8000元存入銀行定期，定期時長為五年，但是在2020年12月20日，張阿姨的母親突然病重住院，急需繳納8000元的住院費，但是銀行規(guī)定若定期存款不到約定期限便提前支取，需要按活期進行利息的計算，大家覺得張阿姨該怎么辦呢？這樣開放性的問題，往往更能夠引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會更加積極的嘗試用不同的方式進行解答。且在運用不同數(shù)學(xué)方法回答問題的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的深化，且能夠有效提高學(xué)生思考問題的能力，從而不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有更高的效率。

教師想要能夠上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，就要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論，就要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求來選擇合適的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時也要能夠幫助學(xué)生歸納知識與深化對于知識的運用，從而才能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的有效掌握，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠呈現(xiàn)出更好的效果。

參考文獻：

[1]何小線. 對如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課的幾點思考[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019， 000（012）：P.171-171.

[2]陳夢思. 關(guān)于如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點思考[J]. 東西南北：教育， 2019（5）：28-28.