構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略

馬海里

摘? ?要：語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂，已經(jīng)成為了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的重要手段。本文主要分析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略，從而為小學(xué)語(yǔ)文的高效開(kāi)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài)生成性課堂;教學(xué);策略

動(dòng)態(tài)生成性課堂主要是指在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，切實(shí)加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而有效提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的豐富性、多變性以及開(kāi)放性，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響[1]。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)，不僅可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課堂有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

一、找準(zhǔn)課程的切入口，有效簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，因而老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，老師一定要根據(jù)當(dāng)前的文本內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，確定課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)找準(zhǔn)課程的切入口，有效簡(jiǎn)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)生成性課堂，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。比如某老師在開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就首先讓學(xué)生們思考小蝌蚪為什么會(huì)不認(rèn)識(shí)自己的媽媽？小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些變化？青蛙媽媽具有哪些身體特征？并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，從而切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及探究能力，使學(xué)生在最短的之間內(nèi)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)效果很容易受到外界因素以及自身情緒的影響。因此老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，并營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生參與日常教學(xué)的積極性。比如某老師在開(kāi)展《火燒云》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)火燒云的壯美景象缺乏明確的認(rèn)識(shí)，其對(duì)文本中的詞匯描繪也缺乏有效的掌握。針對(duì)這種情況，老師就利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備，將火燒云的壯美景象以圖片的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生們對(duì)課本上的文字描述有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展?fàn)I造了一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這在很大程度上深化了學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。與此同時(shí)，該老師還組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對(duì)火燒云的理解和認(rèn)識(shí)，并將自己的語(yǔ)言描寫與課本中的語(yǔ)言描寫進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成性課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，從而為小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的高效開(kāi)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，老師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們年齡特征，設(shè)置科學(xué)合理的課程導(dǎo)學(xué)，從而切實(shí)集中學(xué)生們的課堂注意力，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，老師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)分角色朗讀、師生賽讀以及配樂(lè)朗讀等多種形式，使學(xué)生們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，有效體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而使得學(xué)生能夠在情感上與作者形成共鳴，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，老師在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置一些科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成性課堂的實(shí)際效能。比如某老師在開(kāi)展《為中華崛起而讀書》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就在課程開(kāi)始之向?qū)W生們聲情并茂的講述了《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，并在此過(guò)程中播放了一些與之相關(guān)的圖片，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的好奇心，為后續(xù)課程的高效開(kāi)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

四、合理利用教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件

小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。因此老師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的這一特性，構(gòu)建科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)生成性語(yǔ)文課堂。比如某老師在開(kāi)展《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這篇文章的中心思想和語(yǔ)言描述缺乏全面的理解，并且部分學(xué)生還對(duì)楚王讓晏子鉆狗洞的行為提出質(zhì)疑;針對(duì)這種情況，老師就向?qū)W生們深入淺出地講解了《晏子使楚》的歷史背景，使學(xué)生們都對(duì)當(dāng)時(shí)晏子和楚王的政治立場(chǎng)有了一個(gè)準(zhǔn)確的了解，從而讓學(xué)生打消心中的疑惑[3]。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式還有效增加了教學(xué)實(shí)踐中老師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思辨能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解。除此之外，老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，還要在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)出一定的彈性空間，從而有效應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課堂中的各種情況，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成性課堂的實(shí)際效能。比如某老師在開(kāi)展《圓明園的毀滅》的教學(xué)實(shí)踐中，就在備課的過(guò)程中收集了一些與文本內(nèi)容相關(guān)的圖像和影視資料，并引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些圖像和影視資料的觀看以及對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，談一談自身對(duì)于圓明園毀滅的一些切實(shí)感受，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)，其重點(diǎn)在于切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的多樣性和豐富性，協(xié)調(diào)學(xué)生、老師以及教材三者之間的平衡關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大有裨益。針對(duì)這種情況，老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，一定要對(duì)動(dòng)態(tài)生成性課堂有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知條件以及當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，設(shè)置合理的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎春.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2020（09）：4-6.

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[3]桑宗宣.淺談小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（37）：65.