小學英語趣味課堂構(gòu)建路徑

郭維英

摘? 要：在當今日益國際化的世界中，組織學生進行基礎(chǔ)英語學習非常重要。在教學過程中，教師應(yīng)注意英語作為語言學科的特點，以提高學生的學習興趣。小學英語教師需要要從教學理念、教學環(huán)境、教學活動等方面入手，以充分提高學生參與英語學習的熱情。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;建立興趣

開設(shè)有趣的英語課堂不僅有助于打開學生的智慧之門，而且還可以激發(fā)學生思維的火花。有鑒于此，小學英語教師應(yīng)積極建立小學英語教學課堂，以增加對學生對學習英語的興趣，并讓學生快樂地學習英語。在此基礎(chǔ)上，本文探討了如何用基礎(chǔ)英語構(gòu)建一個趣味課堂。

一、增加學生英語學習興趣

興趣是最好的教師，且?guī)熒g有效的情感交流可以縮短師生之間的距離。學生對教師的喜愛可以在某種程度上鼓勵學生對教師闡釋的知識產(chǎn)生興趣。因此，小學英語教師應(yīng)注意情感交流，并利用情感激發(fā)學生對學習英語的興趣。教師經(jīng)常指導學生進入對話環(huán)境并閱讀課文，有時還可以利用情景對話這一教學手段。

例如，在學習《生日快樂》這一課時，教師問誰想要在課堂上慶祝生日。幾個學生舉起了手，教師安排學生為這些學生唱生日歌，這一時刻，教師向?qū)W生詢問生日愿望和最想收到的禮物。學生們沉浸在“生日快樂”的氣氛中，情緒高漲，積極舉手回應(yīng)。此外，教師還可以為學生創(chuàng)造情感氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，當學習《我們愛動物》的內(nèi)容時，學習貓的動作和聲音，并引導學生猜測。同時，教師鼓勵學生相互交流，以幫助學生相互學習。一個學生看到單詞卡顯示的單詞通過動作表演出來，另一位學生根據(jù)動作猜單詞。教師將各種形式的趣味教學納入常規(guī)英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習。

二、采用生活方式教學法使英語變得有趣

生活教學法是一種充滿生活節(jié)奏和色彩的教學方法。生活與英語教學的融合不僅可以提高學生的英語學習效率，而且可以深化英語學習效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合小學英語教學和生活教學方法，以提高學生對英語教學的興趣，并鼓勵學生學習英語。

在《認識我的家人》教學過程中，教師告訴學生們，“同學們，今天正在學習的課文是《認識我的家人》。隨后，教師使用多媒體向?qū)W生展示了《認識我的家人》這一主題。進而，教師告訴學生，“請仔細閱讀本主題并翻譯”然后學生A說，“主題意味著與家人見面。”學生B說，“主題意味著與認識我的家人。”教師告訴學生們，“學生B是正確的，這個話題應(yīng)該意味著認識我的家人”。教師讓學生們談?wù)摷彝コ蓡T的構(gòu)成。一些學生說，“我的家人有媽媽，爸爸和自己?！币恍W生說：“我的父親是教師，母親是警察?！焙喍灾?，這種方法足以增加《認識我的家人》課程學習的樂趣。

三、開展教學活動，營造良好的教學氛圍

在發(fā)展小學英語課堂教學中，需要符合學生的身心特征，教學內(nèi)容與學生的真實生活相結(jié)合，使學生能夠在相當熟悉的場景中學習英語，通過整合學生的關(guān)注和愛好，課堂上可以靈活地使用游戲開展教學，從而使學生覺得英語變得有趣。學生進行有趣的教學活動，可以激發(fā)學生學習英語的熱情，為學生構(gòu)建學習英語的良好氛圍。

例如，在教授有關(guān)方向的知識內(nèi)容時，主要內(nèi)容是允許學生學習向人們禮貌地問路。教師可以根據(jù)學生的實際生活，利用學生已經(jīng)掌握的英語技能來組織實踐活動，指導學生使用在本課中學到的知識，例如筆直，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，在附近以及其他詞匯，以便學生可以進行問路的主題實踐活動。

四、 有效提問以提高學生的聽力學習能力

小學英語教學需要重視學生英語語言能力的培養(yǎng)，充分開發(fā)學生的英語潛能，教師應(yīng)該將學生的聽力理解能力、寫作能力和閱讀能力放在同等重要的位置上。聽力教學的發(fā)展可以有效地整合到提問中，通過提問來鼓勵學生思考聽力材料，以便學生可以有興趣和目的地進行聆聽，然后提高學生對聽力材料的理解加深學生的印象，提高聽力教學的效果。

例如，在上課的時候，教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到對應(yīng)課文的聽力材料作為教學資源。在正式開始聽力之前，教師在黑板上寫下了問題：這段文字的主要句子是什么？該材料中的基本句子模式是什么？學生會帶著問題進行聽力，聽力結(jié)束后教師要求學生回答問題。通過這種方式，學生可以通過聽和提問來提前了解課程的主要內(nèi)容。然后教師再問學生一個具體問題。在學習后，學生們基本理解不同句子模式，然后回答老師的問題，這樣有效的整合不僅可以培養(yǎng)學生的聽力，還可以激發(fā)學生的思維，使學生提高學習能力，改善課堂教學效果。

五、適當使用多媒體教學方法

年幼的學生往往會過于活躍，如果教師的教學方法過于單調(diào)和機械化，將很難吸引學生認真聽講，而學生學習英語的效果很大程度上取決于學生的學習興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習英語的興趣是課堂調(diào)節(jié)的重要任務(wù)。小學英語教師在課堂教學中正確使用多媒體信息技術(shù)，為學生提供內(nèi)容豐富的教學課堂，可以極大地激發(fā)學生對英語知識的探究興趣，也能夠在一定程度上提高學生的英語學習效果。小學英語教師使用多媒體工具，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W內(nèi)容變得既有聲音又有形式，使教學活動充滿更加令學生放松，促使學生們用大腦，眼睛、耳朵、嘴和手共同感受，以便更準確更直觀地感知所學知識，更有利于學生理解和吸收知識。

例如，在英語課程《寵物》的教學中，教師使用多媒體教學工具為學生展示了一個真實的寵物商店的場景，并播放了帶有各種動物聲音的動畫，以便學生可以與可愛的動物保持緊密聯(lián)系而無需離開離開教室這一英語教學的活動場所。這種信息技術(shù)組合下的課堂教學視聽效果對學生的英語學習產(chǎn)生了較大的吸引力。而在這一過程中，學生能夠記住所涉及的動物，記憶效率也有所提升。因此可以看到，小學英語教師從學生的年齡特點和認知水平出發(fā)選擇生動的教學方式，使用多媒體方法將課堂教學變得生動有趣，對于教師來說，這是提高課堂教學效率的更好選擇。

六、總結(jié)

簡而言之，在小學英語教學活動中，課堂教學是一種重要的教學環(huán)境，對提高學生的學習思維能力和學習質(zhì)量起著重要作用。教師應(yīng)注意課堂教學方法，并根據(jù)特定的課堂環(huán)境創(chuàng)新教學方法和策略，以促進學生英語學習的發(fā)展。

參考文獻：

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