案例教學法在大學法律教學中的應用研究

李麗 黎楊

摘要：法律是一種指導性很強的社會規(guī)范，它是一種指導人們行為的具有強制性和規(guī)范性的社會準則。高校的法律課程是專業(yè)化學法和普法教育的重要手段。案例教學法在高校法律教學中占有重要地位，日益受到廣大人們的青睞和歡迎。作為當代大學的教育工作者要充分認識到案例教學法的意義和重要性，加強案例 教學法在高校法律教學中的運用。

關鍵詞：案例教學法;大學;法律教學

引言

法律是與社會經(jīng)濟緊密相關的指導性很強的社會規(guī)范是指導人們行為的具有強制性和規(guī)范性的社會準則。大學法律教學是專業(yè)化學法、普法的重要途徑。案例教學法是大學法律教學中的重要方法并且越來越受到人們的喜愛和歡迎。作為當代的大學教育工作者要充分認識到案例教學法的重要性，加強案例教學法在大學法律教學中的應用。

一、案例教學法在大學法律教學中的應用優(yōu)勢

案例教學法是這樣的一種教學方法：它根據(jù)法律教學的內(nèi)容目的等在教師的精心組織、策劃和指引下，基于學生掌握的基礎知識和分析研究能力從而在教學過程中積極引入典型案例組織學生經(jīng)過獨立思考和集體分工協(xié)作，從不同的角度進行深入分析和積極討論，從而提高學生運用法律知識分析和解決實際問題的能力。在法律教學中.案例教學法具有其他方法所不具有的明顯應用優(yōu)勢：

1.案例教學法有助于實現(xiàn)法律條文的具體化

我國法律體系屬于制定法比較接近于大陸法系，法官判案律師辦案都需要以國家明確制定的法律為依據(jù)。法律條文根據(jù)各種社會現(xiàn)象情況和處理各種社會關系的現(xiàn)實需要而制定的，是各種紛繁復雜的社會現(xiàn)象的普遍性升華和提煉具有概括性和抽象性。案例教學法通過將具體的典型案例引入法律課堂，將案例中的事實情節(jié)等與相關的法律條文實現(xiàn)對應和聯(lián)系有助于實現(xiàn)法律條文的具體化有利于學生深化對法律條文精神的認識和理解。

2.案例教學法有利于增強法律教學的趣味性和針對性

法律案件是對發(fā)生在現(xiàn)實的生活中行為事件所做出的記錄和描述。法律案例通常具有故事性強、情節(jié)生動等特征比傳統(tǒng)課堂法學理論和法律條文的講授更加有趣，能夠充分調(diào)動學生對法律學習的積極性與好奇心。在法律教學中運用案例教學法能夠有效地提高法律教學的趣味性和教學生動性同時由于每個案例中所涉及的法律內(nèi)容都是某方面或幾個因素組成的，因此如果運用案例教學法來對其中的相關法律條文進行解讀和分析，就會能夠大大增強法律教學的針對性和教學的有效性。

3.案例教學法能夠有效提升學生的法律應用能力

學習法律，是為了應用法律。案例教學法，是對傳統(tǒng)的法律教學模式的豐富和創(chuàng)新，是現(xiàn)代法律人才培養(yǎng)的新要求。在法律教學中引入和應用案例教學法能夠調(diào)動學生進行積極思考。從而提升大學生的批判精神和獨立判斷、獨立思考能力，進而幫助大學生運用法律來解決現(xiàn)實中的具體問題實現(xiàn)法律內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系。在遇到問題時大學生應想到用法律的手段來維護自己的利益。

二、案例教學法在大學法律教學中的應用

1.搜集資料，準備案例

案例教學法的前提在于要能夠提供大量豐富的案例，因此課前的案例準備顯得非常重要。大學法律教師，要實現(xiàn)知識灌輸者和法律的闡釋者向知識提供者案例討論的引導者的角色轉(zhuǎn)變，要積極關注社會現(xiàn)象和法律問題。根據(jù)教學內(nèi)容、積極搜集大量有價值的案例資料，并將案例而提前下發(fā)給學生給學生布置分組討論人物讓學生有比較充裕的時間和精力去閱讀案例查閱資料思考討論和形成報告。另一方面，大學教師要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)資源，并根據(jù)法律教學內(nèi)容和目標要求對案例資源進行甄別篩選和使用提升案例資料的代表性、典型性和針對性。

2.精心組織課堂討論

案例教學法的關鍵和核心就在于能夠為學生提供課堂自由討論的機會。因此，在法律教學中教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位精心組織課堂討論。具體而言：一是要明確討論的規(guī)則和要求，明確通過討論達到什么效果。對自由討論的人員分組、時間限制、順序安排等進行具體和細化讓學生能夠按照明確要求進行準備;二是要求討論小組根據(jù)討論的觀點形成觀點鮮明邏輯縝密論證充分的書面分析報告從而提高現(xiàn)場討論交流和效率和效果并為學生以后探討研究類似問題提供參考借鑒;三是要進行有效控制和積極引導下的現(xiàn)場討論防止出現(xiàn)“冷場”僵局和過度游離主題的現(xiàn)象;四是要在討論結束后及時進行點評和總結，對學生討論中沒有挖掘到、存在遺漏的問題給予指明，從而讓學生經(jīng)過討論能夠有更多的收獲。

三、小結

通過本文的探討，我們已經(jīng)知道，相對于其他教學方法。案例教學法具有具體化、趣味性、等顯著優(yōu)勢對于增強大學法律教學的效果具有重要的促進作用。當然，需要指出的是在大學法律教學中實施案例教學法不是簡單地加人和堆砌大量案例，而是要注重對案例資源的挖掘，實現(xiàn)所講授的知識點與所列舉案例的有機融合和相互映襯，才能達到案例教學的理想效果。因此本文認為：一方面要做好案例材料搜集、篩選和準備工作，另一方面要注重引導學生積極討論從不同角度有目的地對案例中的問題和現(xiàn)象進行挖掘分析，切實將案例教學法用好、用活、用出實效。

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作者簡介：李麗（1986年—）女，漢族，四川鹽亭，本科，助理研究員，法學。