小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生作文能力提升策略

陳水良

摘? ?要：語(yǔ)文是一門綜合類語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，它涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們各方面的發(fā)展都是具有不同意義的。例如書寫題目可以培養(yǎng)學(xué)生們的寫字能力，詞語(yǔ)默寫可以培養(yǎng)學(xué)生們的記憶能力，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力， 作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的書面表達(dá)能力等等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中作文是其中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅僅只是因?yàn)樗趹?yīng)試考試中所占的比分較高，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)好作文可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)學(xué)生們寫作水的培養(yǎng)。不過(guò)學(xué)生們由于年齡尚小，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都沒有達(dá)到一定的水準(zhǔn)，再加上他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致很多學(xué)生在這一階段都還沒辦法很好的表達(dá)出自己的想法，所以在這一階段要想引導(dǎo)學(xué)生們展開高效的寫作學(xué)習(xí)是十分不容易的。在這基礎(chǔ)上要想提高學(xué)生們的寫作水平那么就必須要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性較強(qiáng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)有層次、有目的的寫作培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)對(duì)學(xué)生們展開一定的訓(xùn)練，以此做到一步一步的學(xué)生們的寫作能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);寫作訓(xùn)練;訓(xùn)練計(jì)劃;隨筆訓(xùn)練

寫作學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一蹴即成的，它不僅需要學(xué)生們擁有極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還需要它們積累一定的寫作素材，以此幫助他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中做到有話可寫、有例子來(lái)豐富自身的寫作文章。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中積累大量的寫作素材是最關(guān)鍵的。由于學(xué)生們課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)還不足以為學(xué)生們提供一定的素材積累，所以教師要主動(dòng)的給學(xué)生們普及更多的課外學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們創(chuàng)設(shè)更多有趣的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生們展開具有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握寫作的技巧與方法，最終達(dá)到提高學(xué)生們寫作水平的良好教學(xué)效果。

一、教師要把握不同層次學(xué)生的習(xí)作需求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師要把握不同層次學(xué)生的習(xí)作需求，幫助學(xué)生更好地完成作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用自己的心真正去體味生活，觀察自然，這樣才能夠在寫作中做到“我手寫我口，我手寫我心”。在日常作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)成了虛假機(jī)械的應(yīng)付訓(xùn)練，缺乏童真、童趣、真話、真情。在每一次的作文評(píng)改中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)會(huì)有一篇甚至多篇是仿寫。學(xué)生的這種仿寫并非寫作方式上的仿寫，更重要的是學(xué)生從內(nèi)容到形式都是仿寫，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。學(xué)生的這種習(xí)作不能不說(shuō)是教師教育的失敗，是學(xué)生作文能力欠缺的一種表現(xiàn)。與之相對(duì)應(yīng)的，有些學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，用自己的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)心情感，真正達(dá)到了文質(zhì)兼美。學(xué)生在寫作中的不同表現(xiàn)決定著學(xué)生的習(xí)作需求，教師要把握學(xué)生的習(xí)作需求進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的作文能力才會(huì)得到提升。

二、多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，更好地提升學(xué)生的作文能力

在作文教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件輔助作文教學(xué)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)涉及的面比較廣，單憑教師的口授，有時(shí)很難開發(fā)學(xué)生的想象力。在這種情況下，如果教師能夠用多媒體課件展示更多的內(nèi)容，在作文指導(dǎo)課以及作文評(píng)改課上給學(xué)生更多的信息，學(xué)生的作文能力將會(huì)提升得更快。如，在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“童年趣事”作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以首先用多媒體課件展示本次作文的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。（2）通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。（3）記事的內(nèi)容要具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。多媒體的展示使教學(xué)目標(biāo)更加直觀形象，學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)更好地注意怎樣寫作才能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以采用多媒體展示學(xué)生的習(xí)作，讓大家共同欣賞佳作，同時(shí)教師還可以展示有共性錯(cuò)誤的作文，讓大家了解什么樣的作文是好作文，正確的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該如何點(diǎn)等等。而在作文評(píng)改中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在展臺(tái)上展示已經(jīng)評(píng)改完的作文或者在評(píng)改過(guò)程中進(jìn)行展示，學(xué)生就會(huì)更加懂得如何進(jìn)行作文評(píng)改。多媒體課件輔助作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地提升作文能力。

三、閱讀式教學(xué)方式逐漸增多

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，學(xué)生需要具備應(yīng)用優(yōu)美詞句的能力，而優(yōu)美詞句的來(lái)源主要是通過(guò)閱讀讀物獲得的，如通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文集，學(xué)生可以借鑒他人的寫作思路、詞語(yǔ)、修辭等;閱讀一些課外讀物，包括童話故事、散文集等，則可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、故事表達(dá)能力、邏輯能力等。同時(shí)，閱讀也可以打開學(xué)生的視野，特別是小學(xué)生的寫作很容易拘泥于一種形式，由于缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，作文寫作內(nèi)容也很單一，解決這些問(wèn)題的最佳方式就是增加學(xué)生的閱讀量。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用閱讀式教學(xué)方式越來(lái)越多。筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)閱讀式教學(xué)方式的應(yīng)用仍有提升空間。一方面，就閱讀時(shí)間而言，閱讀式教學(xué)開展過(guò)程中，教師一般安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，閱讀過(guò)程不在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)，一旦學(xué)生自制力差，閱讀安排就會(huì)形同虛設(shè)。所以，在閱讀式教學(xué)方式中，教師可以適當(dāng)安排專門的閱讀課，由教師與學(xué)生共同閱讀;另一方面，就閱讀內(nèi)容而言，當(dāng)前教師不限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，一般布置閱讀任務(wù)時(shí)，也只是劃定大概的閱讀方向，學(xué)生的閱讀就會(huì)具有一定的盲目性，對(duì)其作文寫作幫助不大。因此，筆者認(rèn)為，在采用閱讀式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)寫作作業(yè)安排課堂知識(shí)講授和安排學(xué)生具體的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而將閱讀和寫作真正結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，閱讀之后，教師相應(yīng)的寫作任務(wù)配套也很重要，如教師可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)記錄下好詞好句，或者在閱讀后寫閱讀筆記等?？傊?，閱讀式教學(xué)方式的增多，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了更多的平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是有一定的教學(xué)規(guī)律和訓(xùn)練方法的，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們不同階段所呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)不斷改善及優(yōu)化寫作課堂教學(xué)的方式，從而找到最適合的教學(xué)手段為學(xué)生們營(yíng)造輕松、高效的寫作學(xué)習(xí)氛圍，以此在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的寫作表達(dá)能力并提高他們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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