MOOC在高職環(huán)藝專業(yè)3DS MAX課程教學中的實踐研究

摘 要：近年來，MOOC作為一種新型的教學方式，一經(jīng)出現(xiàn)就在國內(nèi)外教育界得到了極其廣泛的應用。自MOOC教學模式被引入中國后，給我國傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了極其強大的沖擊。尤其是將MOOC應用于高職環(huán)藝專業(yè)之后，更是取得了極為明顯的教學效果。本文主要對MOOC在高校環(huán)藝專業(yè)3DS MAX課程教學中的實踐進行研究，實現(xiàn)對MOOC在高職教育中的應用起到相應的理論指導與實踐文件。

關(guān)鍵詞：MOOC;環(huán)藝專業(yè);3DS MAX;課程教學

引言 在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，人類的教育方式也產(chǎn)生了極大的變化，教育方式正趨向于越來越公平化、個性化以及全球化的方向發(fā)展。在此形勢下，一種新型的教學方式——MOOC應運而生。而此類教育方式在環(huán)藝專業(yè)這種以應用型教育為主的學科教學中，具有更加顯著的推動作用。與此同時，由于3DS MAX課程需要學生具備更加專業(yè)的動手實踐能力，因此，在基于工作作出系統(tǒng)化的基礎上變革教學模式，將能使高職環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生更加適應市場上的人才需求。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職教育

高職教育作為高等教育的一種方式，在人才培養(yǎng)模式上除了培養(yǎng)學生的理論知識以外還更加注重對學生動手能力的培養(yǎng)。通常情況下，高職教育都要配合相應的實踐活動來開展教育活動，通過實踐，不僅能充分鍛煉學生的實踐能力，還能進一步夯實學生的理論基礎。與此同時，學校還可以結(jié)合對市場的調(diào)研，進一步加深與企業(yè)之間的合作，明確市場上對高職環(huán)藝專業(yè)3DS MAX人才的需求，探索建立具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的3DS MAX課程內(nèi)容，為校企共建MOOC模式的3DS MAX課程做足準備。

3DS MAX課程是高校環(huán)藝專業(yè)的必修課程，為切實提升高職對人才的培養(yǎng)，高職院校的教學改革是必然。而基于工作過程系統(tǒng)化的教學改革，其實就是通過轉(zhuǎn)變課程教學體系，將工作過程系統(tǒng)化模式植入教學過程中，使學科培養(yǎng)更加適用于市場需要，并能使學生更加熟悉工作過程，并最終達成院校教育與市場需求的統(tǒng)一。

基于工作過程系統(tǒng)化的3DSMAX課程教學其實就是以學生就業(yè)后的職業(yè)崗位為導向，并在實際工作流程的基礎上所開展的教學方式，這種教學使得學習與工作有效融合成一體，學生專業(yè)課程學習時就體現(xiàn)工作過程，熟悉崗位的需求，從而可進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、 MOOC與高職教育教學改革

隨著信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的深入應用，網(wǎng)絡教學平臺已成為高職教育過程中必不可少的重要舉措。在網(wǎng)絡教學平臺的組成中，不僅具有網(wǎng)絡在線課堂，同時還配備網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)，通過這一平臺，學生不僅可以自主學習，還能對學習的內(nèi)容與活動進行組織與管理。從而有效地促進學生與教師之間的互動交流。MOOC自進入我國以來，作為一種優(yōu)質(zhì)的開放性網(wǎng)絡學習平臺，在線教學課程模式已經(jīng)逐漸成為潮流趨勢，并主導著高職教育的改革方向。MOOC發(fā)展至今已經(jīng)形成了諸多的教學平臺，但是這些平臺在建設上仍存在一定的疏漏，如僅停留在傳統(tǒng)的面授模式、學習內(nèi)容不夠深入等。因此，高職院校在自身網(wǎng)絡教學平臺的基礎上引入MOOC平臺，從而使MOOC模式可以被進一步應用，提高教學資源的利用率，豐富線上線下教學內(nèi)容。

三、MOOC網(wǎng)絡平臺建設

在MOOC背景下，平臺的教學模塊在結(jié)合傳統(tǒng)教學特點的基礎上還應當充分借鑒MOOC的理念，使課堂形式向翻轉(zhuǎn)式轉(zhuǎn)變，加強師生之間的互動，教師可以緊跟學生學習的進度，學生能在平臺上對教師的教育進行評價，從而使教學資源被進一步優(yōu)化，這些都是教育改革過程中不可或缺的內(nèi)容。

校園的MOOC網(wǎng)絡平臺可以充分發(fā)揮出交互學習的優(yōu)勢，進一步擴大傳統(tǒng)教學的特點，此外還能結(jié)合現(xiàn)代在線學習的優(yōu)秀辦法。翻轉(zhuǎn)課堂的形式還能更加明確教師的教學目標，學生的學習更具有目的性，教學效果的體現(xiàn)也更加直觀。

1. 建立課程門戶

在專業(yè)課程門戶中應當不斷完善課程教育的相關(guān)內(nèi)容，如課程大綱、師資隊伍建設、學科建設、教材參考以及學時考核等。完善的課程門戶建設，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支柱，通過課程門戶的設立，可以更好的整合教學資源，豐富教學內(nèi)容。避免因教授課程門戶偏多，而導致課程內(nèi)容單一，無序，降低學習效率。因此在課程門戶的建設過程當中，應著重考慮此類問題，充分發(fā)揮課程門戶的“框架效應”。

2.完善課程內(nèi)容

在進行課程教學時，對課程框架內(nèi)的每一章節(jié)內(nèi)容詳盡完善，并且在重要知識點處還應當結(jié)合插入適當?shù)囊纛l或圖片文件，從而協(xié)助學生掌握與理解。同時，結(jié)合這種音頻與圖片教學的方式，能進一步提升學生對所學課程的熟悉度，并激發(fā)學生的學習興趣，使學生能更好的理解掌握所學知識點，并對知識的重難點做出正確的判斷。在3DS MAX課程教學內(nèi)容設計上，逐步開展理論與實踐研究，整合教學資源，修改教學方案，形成適應崗位需求的高職環(huán)藝專業(yè)實踐課程的教學文件。

（1）對現(xiàn)行高職教育教學內(nèi)容展開理論與實踐研究，通過理論與實踐的研究，可以更加深入的掌握教學內(nèi)容，提高學生對知識的接受度，凸顯高職辦學特色。探索最具高職特色的3DS MAX課程教學內(nèi)容，為校企共建MOOC模式3DS MAX課程做足準備。

（2）對現(xiàn)有3DS MAX課程資源進行整理和分析，優(yōu)化資源內(nèi)容，對重難點部分通過MOOC模式給予學習幫助，使學生更好的掌握課程核心內(nèi)容，并根據(jù)MOOC模式3DS MAX課程建設需要對課程內(nèi)容進行重新整合。

（3）對3DS MAX課程教學大綱內(nèi)容設計進行研究，重新審視教學大綱在整個教學過程中的重要性。在保證教學大綱與教學計劃合理的情況下豐富課程教學內(nèi)容，提高教學大綱在教學過程中的執(zhí)行，形成適合現(xiàn)代高職環(huán)藝專業(yè)課程教學使用的指導文件。

（4）對MOOC網(wǎng)絡平臺有關(guān)模塊進行研究，通過對網(wǎng)絡課程內(nèi)容進行模塊化分析，以模塊化的形式完善課程教學內(nèi)容，探索更加科學適用的課程管理系統(tǒng)模塊內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更具有針對性。

3.課堂師生交流互動

由于3DS MAX課程教學本身就具備極強的實踐性，只依靠教師單一的課堂講解并不能使學生做到對知識重點及難點的深度理解。因此，在授課過程中應當重視課堂上的師生交流，如教師可設置一定的教學情境，在此情境中結(jié)合實際的工程案例，以課堂答疑的方式引導學生互動。通過案例導入的方式，可以更好的體現(xiàn)本次課程的教學目標。在課堂講授即將結(jié)束時，教師應當對所講授內(nèi)容進行回顧，并引導學生進行自主演示，促進學生動手能力的提升。

改變傳統(tǒng)授課方式，勉勵自主學習與互動交流。利用MOOC平臺匯集備課內(nèi)容，省去傳統(tǒng)備課諸多環(huán)節(jié)，備課內(nèi)容得到適時更新。打破傳統(tǒng)意義上師生互動方式，在網(wǎng)絡平臺上溝通交流可以更加自由隨心，師生之間的關(guān)系將會更加平等和諧，這對于學生獲取知識和技能更具有意義。

4.課后師生補充互動

在學校的網(wǎng)絡平臺中，還可專門設置答疑討論區(qū)，在此空間內(nèi)，不僅學生之間可以互動交流，師生之間也可進行學術(shù)探討。這種課后互動的教學方式既能是師生之間一對一的輔導，也可以是一對多的群體討論等。

課后師生的補充互動，可以更好的鞏固所學知識，為下一章節(jié)的學習打下堅實的基礎，進一步激發(fā)學習的興趣。因此在利用MOOC平臺授課時，應重點關(guān)注課中教學內(nèi)容與課后互通交流，充分發(fā)揮MOOC平臺的優(yōu)勢，提高學習效率，縮短與企業(yè)之間的差距，提高就業(yè)率。

四、結(jié)語

隨著MOOC教育方式的盛行，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學平臺的基礎上通過結(jié)合MOOC理念開展新型的教學方式，對于當前高職院校而言，已是大勢所趨。面臨諸多挑戰(zhàn)，我們教師只能奮力學習，嫻熟掌握網(wǎng)絡平臺的使用，通過MOOC平臺可以極大的提升學生對理論知識的理解與應用。而對于環(huán)藝專業(yè)3DS MAX課程這一實踐操作性極強的專業(yè)課程而言，基于工作過程系統(tǒng)化的教學方式的引入則可進一步夯實學生的實踐操作技能，更好的體現(xiàn)理論與實踐之間相得益彰，為實習實訓就業(yè)打下堅實的基礎。

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作者簡介：孫猛（1988-），男，江蘇徐州人，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學院講師，工程師，高級室內(nèi)設計師，東南大學碩士研究生，研究方向：高職教育與環(huán)境藝術(shù)設計教學。

基金項目：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題“基于MOOC模式下高職環(huán)藝3DS MAX課程建設研究”研究成果。（課題編號：2019-R-67862）