網(wǎng)課引發(fā)電商美工學生制作微課的實踐探究

劉峰

摘? 要：隨著電子商務的發(fā)展，電子商務專業(yè)如今也成為了職業(yè)學校的熱門專業(yè)。電商美工是電子商務專業(yè)的重要課程，電商美工是一門實踐性要求比較高的課程，需要學生具備較強的計算機操作水平，就目前電商美工的教學現(xiàn)狀來看，教學的質(zhì)量和效果不佳。本文從學生制作微課的角度，探索了電商美工的教學實踐，希望能夠提高教學效果。

關鍵詞：職業(yè)教育;微課;電商美工

一、職業(yè)電商美工課程的教學現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，以及教育體制的關系，職業(yè)學校的學生普遍學習基礎和學習能力比較弱，再加上傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂的氣氛比較枯燥和無味，教學屬于灌輸式教學，因此學生學習起來興趣不高，在教學的過程中，填鴨式的教學方式引起了學生的抵觸情緒，學習缺乏自覺性和主動性。由于學生學習能力不高，老師在講解過相關知識點后，還需要再為學生實際演示一次，但是這并不能保證保證所有的學生都能夠掌握。在實際的上機操作這個過程當中，老師還是要針對個別學生進行專門的指導，而且這一指導進場時重復的，因此教學的效率比較低。由于學生之間學習水平各有不同，對于學習水平且基礎比較弱的學生，老師所講授的知識點掌握起來比較慢，學習的積極性不高，而對于學習基礎比較好的學生，在這樣的課堂中會出現(xiàn)吃不飽的狀況，學習的興趣不高，導致班級整體水平得不到全面的提高。

二、學生制作微課的電商美工課程實踐研究

1、微課的設計

學生自主學習進行微課制作，老師首先要為學生明確設計的目標。在電商美工中，店招設計是學生學習的重要內(nèi)容，因此老師可以以此為主題，以如何設計店招為例，將其作為微課的制作內(nèi)容。學生能夠在微課的制作過程當中，掌握店招設計的基本技能，在學生開啟微課制作之前，老師首先要為學生布置教學的任務，為了能夠更好的滿足不同學習水平學生的學習需求，老師可以布置兩個教學任務，分別為基礎任務和拓展任務，應對兩個不同的規(guī)格設計?；A任務是學生要在微課當中，掌握店招的制作方法，比如店招的尺寸、店名、宣傳圖標的添加，拓展任務除了要掌握基本任務中的內(nèi)容之外，還需要處理店招的背景，添加鏈接等等，學生可以依據(jù)自己的水平選擇不同的教學任務來設置微課。

2、微課的制作

老師首先要學生確定微課制作軟件和工具，課件可以利用PPT制作，店招的制作過程可以使用錄屏軟件camtasia studio，后期的錄制可以使用錄音話筒。老師為學生準備兩個電子樣本，分別為基礎版和拓展版，學生依據(jù)選擇的微課類型，來選擇制作基礎版或拓展版的店招設計，自行完成PPT的制作，按照教學過程中的微課腳本，利用photoshop和camtasia studio軟件錄制店招的設計過程，對錄屏的軟件進行剪輯，添加視頻字幕等等，利用錄音話筒為視頻配音，優(yōu)化視頻，導出MP4文件。

3、課堂展示

在課堂中進行展示，主要是幫助學生更好的完成新知識的學習，因此可以采用課堂討論和微課互動評價的方式來進行教學。在傳統(tǒng)的教學模式當中，沒有考慮到學生之間的差異性，因此沒有開展個性化的教學。在課堂教學中，學生結合微課的制作過程，依據(jù)自身的學習技術和進度，在課堂內(nèi)向同學展示微課的制作效果。在展示的過程當中，講解制作的思路以及要點。老師在學生準備的過程當中，要對學生的學習情況進行監(jiān)督，了解學生制作微課的問題和困難，課堂上結合店招的制作，對學生進行重難點技術的講解，讓小組之間討論所學的知識。老師要在學生實際練習中發(fā)揮出自身的引導作用，引導學生解決學習過程中的問題。，學生在這種教學模式當中，能夠真正的參與到課堂互動當中來，發(fā)現(xiàn)自身的不足，學會和他人溝通合作，從而完成知識的內(nèi)化。

4、課后科學評價

學生完成了微課的展示之后，要當堂對其進行打分，讓學生能夠及時的獲得學習反饋。老師事先提供兩張打分表，一張是老師對學生的打分表，另一張則是學生互相的打分表，老師要注重對學生微課制作的過程以及微課的完成情況等學習的過程進行評價，要減少評價的隨意性，公平公正的對學生的學習效果進行評價。同時為了區(qū)分出組內(nèi)成員的成績，可以用組內(nèi)互評的方式來進行評分，主要包括對于學生在組內(nèi)的交流能力，合作能力和解決問題的能力以及制作態(tài)度進行打分，完成之后將表格交給老師，最終統(tǒng)計出打分的結果，作為小組最終的評價結果。用綜合打分的機制，調(diào)動起學生學習的熱情，讓學生能夠自愿自發(fā)的參與到課堂活動當中。

結束語

微課作為一種全新的教學方式，是對傳統(tǒng)教學模式的革新，是課堂教學的延伸，它能夠為學生提供更加個性化的教學服務，滿足新時代下學生的學習需求。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當下，將電商美工課程以學生制作微課的方式進行教學，能夠顯著提高學生的學習興趣，突破教學難點，幫助老師更好的進行分層教學，降低學生學習的難度，從而提高教學的效果。

參考文獻：

[1]張舉.初中信息技術教學中存在的問題和對策分析[J].中國培訓，2017，0（14）：184-184.

本文系“網(wǎng)課引發(fā)電商美工學生制作微課的實踐研究”課題研究成果之一;課題編號為GDXKT23869