基于微課教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究

溫會(huì)生

在新課改的背景下，微課和核心素養(yǎng)是新課程改革中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。其中，在新課程改革的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是其方向，而微課能夠輔助新課程改革。運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。利用微課教學(xué)要重視知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，還需要重視知識(shí)內(nèi)化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、微課應(yīng)立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，在這種情況下，教師難以認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。而微課教學(xué)可以解決實(shí)際問題，能夠提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力中占據(jù)著重要的地位?，F(xiàn)階段，微課數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，而忽略學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生都會(huì)存在“計(jì)算步驟正確但是得到的結(jié)果錯(cuò)誤”的問題，其中主要原因包括以下幾個(gè)方面：筆算不準(zhǔn)確；概念不清晰；口算不熟悉。因此，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的過程中，教師需要對設(shè)計(jì)的運(yùn)算規(guī)律以及技巧進(jìn)行充分考慮，這能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算速度的提高。設(shè)計(jì)微視頻習(xí)題時(shí)，需要保證設(shè)計(jì)習(xí)題的層次以及目的，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種思路。

例如，在對六年級“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，通過微視頻方式設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)計(jì)算類型主要包括以下幾種：互化、通分和約分，通過這些微視頻向?qū)W生展示四則混合運(yùn)算的規(guī)律以及方式，這樣能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還有利于學(xué)生運(yùn)算技能的熟練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高。

二、微課應(yīng)重視知識(shí)遷移，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力

數(shù)學(xué)推理能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其目的是能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行探索。在學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要讓學(xué)生從數(shù)和形的角度進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高學(xué)生解決抽象數(shù)學(xué)問題的能力。微課教學(xué)中，可以通過微視頻的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

例如，在對“正確認(rèn)識(shí)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)圖形”這一課教學(xué)的過程中，小學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和平移等抽象的數(shù)學(xué)問題還不能夠完全理解。在這種情況下，教師可以利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用形象具體的動(dòng)態(tài)畫面展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，然后再讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生推理能力。

三、微課應(yīng)注重知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在檢測學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用，主要檢測的數(shù)學(xué)知識(shí)包括了統(tǒng)計(jì)、測量、認(rèn)數(shù)等。而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，教師通過利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這樣在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的時(shí)候，可以融入所學(xué)的知識(shí)、技能以及思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高。

例如，在對“三角形內(nèi)角和”這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生對三角形內(nèi)角和的概念是比較抽象的，因此，教師首先需要讓學(xué)生對不同類型的三角形進(jìn)行繪制，然后再讓學(xué)生對不同類型的三角形進(jìn)行測量和計(jì)算，最后可以對三角形內(nèi)角和的數(shù)值進(jìn)行獲取。學(xué)生通過對三角形問題的歸納、分析、觀察和探究，可以拓展自己的想象空間，形成數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思維方式。利用微課進(jìn)行教學(xué)可以對各種三角形實(shí)物和計(jì)算三角形內(nèi)角和的方式進(jìn)行展示，通過對微視頻的利用，不僅能夠增加數(shù)學(xué)課堂的樂趣，還能夠在一定程度上降低授課難度，此外，還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用微課方式進(jìn)行教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的樂趣，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。