如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

摘 要：創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)就會(huì)停滯不前，所以說(shuō)創(chuàng)新非常重要，因此創(chuàng)新不能只是在嘴上說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該落實(shí)到我們的日常生活中。但是創(chuàng)新離不開(kāi)想象力的支持，想象才是創(chuàng)新的源泉，想象力越豐富，創(chuàng)新的可能就越大。所以在本文中，我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);培養(yǎng);想象力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.112

一、在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動(dòng)、好奇心旺盛的階段，同時(shí)這個(gè)階段也是小學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力最強(qiáng)的一個(gè)階段。他們對(duì)于新鮮事物有足夠的興趣去了解，而且從小養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

小學(xué)作文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，不僅教師教授起來(lái)有困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有困難，但是如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入想象力這個(gè)教學(xué)的媒介，就可以在一定程度上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文課堂的看法，也可以最大限度地幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，一方面可以吸引學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生更加輕松愉悅地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

二、學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題剖析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，涉及作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而且大部分小學(xué)生對(duì)于想象力還沒(méi)有一個(gè)具體的概念，更不用說(shuō)將想象力運(yùn)用到作文寫作中了。所以，在接下來(lái)的內(nèi)容中我們來(lái)分析一下小學(xué)作文寫作中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及教師在教學(xué)過(guò)程中不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（一）學(xué)生作文寫作缺乏創(chuàng)新，濫用作文模板

雖然近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，而且也提出了一些課程改革的方針政策，但是這并不意味著所有的學(xué)校以及所有的教師都可以將新型教育方法融入到課堂中。就比如小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題——作文模板的存在。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，有可能會(huì)要求學(xué)生購(gòu)買一些有關(guān)作文寫作的教材，教材中會(huì)詳細(xì)地講解有關(guān)作文模板的內(nèi)容，而且教材中也會(huì)輔有一些比較生動(dòng)具體的例子。這樣的學(xué)習(xí)方式雖然對(duì)學(xué)生有一定的幫助，但更多的是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生想象力產(chǎn)生阻力。因?yàn)檫@樣的作文教材很有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，將自己看到的作文例子直接運(yùn)用到教師所給出的題目中，并不加以創(chuàng)新，這樣的作文寫作對(duì)于作文課堂來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有什么意義，也起不到鍛煉學(xué)生的效果，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響。

（二）教師在作文教學(xué)中使用的教育方法不當(dāng)

很多語(yǔ)文教師的教學(xué)思想還是比較傳統(tǒng)，他們?nèi)匀粚W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。在作文教學(xué)上也是一樣，只求學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)高就可以，并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)想象力的培養(yǎng)。所以很多學(xué)生在這種教學(xué)方式下都缺乏創(chuàng)新能力，寫出來(lái)的作文也是一成不變的，而且還存在一些學(xué)生不敢說(shuō)真話，在作文中寫出來(lái)的內(nèi)容也帶有一定的虛假性的問(wèn)題。比如作文題目是要求學(xué)生描述學(xué)校的相關(guān)設(shè)施，但是很多學(xué)生會(huì)將學(xué)校里邊沒(méi)有的設(shè)施寫到作文中，并且還描述出了這些設(shè)施對(duì)于自己的意義，這是作文教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容大多是“假大空”，就是說(shuō)他們?cè)谧魑闹忻鑼懙亩际强赵捥自?，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這對(duì)于他們作文能力的提升來(lái)說(shuō)也是非常不利的。

三、如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式，打牢學(xué)生想象能力發(fā)展的基礎(chǔ)

“藝術(shù)源于生活，高于生活”，不管是哪種類型的藝術(shù)形式都是在生活中發(fā)芽的，作文也不例外，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象力并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該從日常生活的方方面面去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，比如，教師可以在春天給學(xué)生布置《春天的美好》這篇文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，讓學(xué)生觀察萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，并且記錄下對(duì)春天的感受，身臨其境地感受作文所要求的場(chǎng)景才可以讓學(xué)生真正描述出自己的體會(huì)，讓作文更多一些真實(shí)性以及情感融入?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生善于觀察，注重積累。

（二）借助教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

上文中我們提到了讓教師改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入到真實(shí)的場(chǎng)景中去，但是也有一些作文題目是小學(xué)生無(wú)法感受的，比如《挫折的意義》。很多學(xué)生都是家中的寶貝，經(jīng)歷過(guò)挫折并且能夠深刻體會(huì)到挫折對(duì)于生命意義的學(xué)生少之又少，所以說(shuō)，教師就可以借助課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，將教材中講述的有關(guān)挫折的故事講給學(xué)生聽(tīng)，并且讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這樣一來(lái)，也可以在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要而且也非常必要，因此我們語(yǔ)文教育工作者必須不斷實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 牛桂蓮（1983.7— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。