“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，隨著我國新課標(biāo)教育工作的改革和深入，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生采用新型的教學(xué)手段，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸納和理解能力，也能顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，其中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式是一種創(chuàng)新的教學(xué)手法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.084

隨著我國教育事業(yè)新課標(biāo)改革工作的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)理念也日益深入人心。高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如何讓學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)理解能力和解題能力，是教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皩?dǎo)學(xué)案”是一種新型教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。下面我們針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐展開簡(jiǎn)單的策略分析。

一、明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中存在的問題，樹立正確的導(dǎo)學(xué)案編制理念

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案編制，為學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程等學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。這樣不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能顯著增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中仍然存在很多問題，使導(dǎo)學(xué)案不能發(fā)揮理想的教學(xué)效果[1]。

第一，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案編寫形式過于單一、缺乏創(chuàng)新性，通常是將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬，使導(dǎo)學(xué)案失去其教學(xué)意義，難以從基礎(chǔ)形式上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣不高。第二，傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念不明確，大多數(shù)內(nèi)容還是教師的教學(xué)輸出，缺少以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍是被動(dòng)吸收，參與性不高，無法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。第三，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，缺少開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，沒有對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫過程進(jìn)行積極研討，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到不斷強(qiáng)化，致使導(dǎo)學(xué)案的形式陳舊、與時(shí)代脫軌，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)沒有起到積極的影響作用。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)計(jì)劃，增加創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、加快發(fā)展的作用，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的教學(xué)功能。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案之前，應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和興趣愛好，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材理論知識(shí)，創(chuàng)意出更多的導(dǎo)學(xué)案編寫思路。教師在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中要尤其注意的是，一定要立足課本內(nèi)容，以課本知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)新的主體，不能脫離教材，同時(shí)融合多元化的創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的邏輯思維開發(fā)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。教師的導(dǎo)學(xué)案可以適當(dāng)減少文字內(nèi)容的敘述，增加教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的比重，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥無趣，從而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其迸發(fā)更多學(xué)習(xí)的熱情[2]。

除此之外，教師在導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和解題能力的提升，減少傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案中“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)設(shè)置。只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶和理解，才能讓學(xué)生具備“舉一反三，觸類旁通”的解題能力，從而省去大量做練習(xí)題的時(shí)間，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的精力去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)聯(lián)合學(xué)生合作探究，拓展教學(xué)思路

傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案通常是教師“教”的內(nèi)容占據(jù)大部分容量，過于注重教師單方面的知識(shí)輸出，學(xué)生的參與程度幾近匱乏，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很容易注意力渙散走神。因此，新型的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容中，教師應(yīng)該增加學(xué)生合作探究教學(xué)法的應(yīng)用部分，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是“你教我學(xué)”，學(xué)生更像是教師教學(xué)過程中的合作者。教師要帶動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生更大程度地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟[3]。

導(dǎo)學(xué)案的編制過程中，教師可以在解題的部分融入合作探究學(xué)習(xí)法，把學(xué)生在練習(xí)和考試中遇到的疑難問題匯總列出，讓學(xué)生合作探討解題。每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)都不同，合作解題過程中可以讓學(xué)生發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)，拓展學(xué)生的解題思路，提高解題效率。在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)分析探究過程中出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行總結(jié)講解。這樣通過合作探究教學(xué)法，既讓學(xué)生鍛煉了自主探究問題的能力，也讓教師新型導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的形式取得了階段性的成功。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)教學(xué)的改革工作中，教師將“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該不斷融入多元化創(chuàng)新的教學(xué)元素，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育偉大工程的順利竣工。

參考文獻(xiàn)：

[1]高耀文.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略探討[J].名師在線，2019（27）：17.

[2]李嬋娟，劉靜，陳超.例談?dòng)脤?dǎo)學(xué)案引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)[J].中國校外教育，2019（22）：119.

[3]蔡智雄.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用存在問題研究與解決建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（20）：8.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 成彥盛（1980.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。