新課標(biāo)背景下農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)這一名詞登上了歷史的舞臺(tái)，它的重要性也日益凸顯出來(lái)。目前，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，因此必須采取多種策略，幫助農(nóng)村學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為祖國(guó)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍增添活力。本文就針對(duì)新課標(biāo)背景下農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性進(jìn)行研究，旨在利用教學(xué)情境設(shè)計(jì)的完整性提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村;初中生;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.015

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)概要

從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)要求來(lái)看，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，并且邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生邏輯性與抽象知識(shí)具體化的能力具有較強(qiáng)的要求。因此，對(duì)于學(xué)生相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。目前正處在課程改革的深入階段，要求學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)思維的培養(yǎng)，并且要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證其能夠從單一的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)向多方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村師資條件有待提升，農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有所欠缺

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供了便利，但是針對(duì)農(nóng)村初中而言，教師普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加之年輕的教師較少，很多年輕人不愿意走入農(nóng)村執(zhí)教，愿意在大城市中教學(xué)，因此，學(xué)習(xí)新技術(shù)的教師更是少之又少。我們面臨的現(xiàn)狀是師資隊(duì)伍老齡化、思想固化等現(xiàn)象較為普遍，同時(shí)硬件設(shè)施不齊全，在一定程度上限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)

雖然我國(guó)提出教育體制改革已經(jīng)近十個(gè)年頭，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還沿用著應(yīng)試教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法及教學(xué)理念。這對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)而言，“填鴨式”教學(xué)方式普遍存在，學(xué)生處在被動(dòng)的地位。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的上課興趣所在，這導(dǎo)致學(xué)生在心理上存在一定的逆反心理，引發(fā)學(xué)生上課積極性不高、學(xué)習(xí)效率較低。

（三）課堂氛圍不活躍，教學(xué)效率低

傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)生的要求就是在課堂上要求認(rèn)真聽(tīng)講，不允許在課堂進(jìn)行討論，不允許做自己的事情，更不允許學(xué)生思想開(kāi)小差。環(huán)境對(duì)于學(xué)生影響也較大，嚴(yán)肅的課堂環(huán)境對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)具有不利影響。營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、新課標(biāo)背景下提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）添加教學(xué)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，但注意力不夠集中。想要改善這種局面，農(nóng)村初中教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和可觀賞性，讓學(xué)生能很快地進(jìn)入課堂的角色之中。

（二） 導(dǎo)入教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望的有力措施。在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而喚起農(nóng)村初中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與參與熱情。例如，教師可以采用簡(jiǎn)易的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，增加農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（三）增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

動(dòng)手操作能力主要能體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際的操作中的運(yùn)作性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生在課題的學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，豐富課堂形式的同時(shí)，提升了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展“自主—合作—探究”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“自主—合作—探究”模式就是新課標(biāo)所提倡的課堂環(huán)境模式，也是學(xué)生進(jìn)行交流合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，在課堂中如果能通過(guò)合作，進(jìn)行思想火花的碰撞，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有利的。農(nóng)村學(xué)生的相互合作是課堂教學(xué)模式的必要手段，也是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的手段。只有將農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好，才能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，想要真正提升農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要從激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性開(kāi)始，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)還要利用“自主—合作—探究”的新型模式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄，發(fā)掘適合初中農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)模式，讓初中生能更好地在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自己的才能，更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 杜勝龍（1971.12— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新課標(biāo)背景下農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0969）階段性研究成果。