互聯(lián)網(wǎng)+時代“原始憑證的填制與審核”教案設(shè)計

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，為中職會計專業(yè)帶來了機遇和持久戰(zhàn)，本文以《基礎(chǔ)會計》中的一個任務(wù)“原始憑證的填制與審核”為例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代對中職會計教學的影響，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學資源帶進課堂，以學生為主體、教師為主導，以網(wǎng)中網(wǎng)實訓平臺、現(xiàn)場語音連線、云平臺的視頻、中等職業(yè)學校教學資源庫的動畫、QQ、微信為主軸，詳細介紹了課程導入、任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)實施、總結(jié)評價，能力拓展等步驟。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;原始憑證填制與審核;教案設(shè)計

當前，信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展正在推動著人類從工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)型，而互聯(lián)網(wǎng)+時代不來，為中職會計專業(yè)教學帶來了機遇，同時也以中職會計教師提出了挑戰(zhàn)，中職教育在教育理念、教育目標、教育模式、教育手段等方面正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，中職教育的課堂教案的改革已經(jīng)刻不容緩，提升教學效率與教學質(zhì)量，已成為中職會計教師需要探究的課題。

一、目前中職院?；A(chǔ)會計教案中存在的問題

1.信息化教案設(shè)計單一，缺乏統(tǒng)一的設(shè)計模式

中職會計專業(yè)學生招生是在普通高中招生之后，普遍基礎(chǔ)差，接受能力較弱。傳統(tǒng)的教案設(shè)計僅僅利用多媒體課件進行教案設(shè)計，缺乏針對不同基礎(chǔ)學生專業(yè)的信息化設(shè)計。

2.缺乏有力的信息化教案平臺及實踐教案場地

隨著信息技術(shù)創(chuàng)新力度的加大，近年來，很多中職院校不斷加強信息化平臺的搭建，但是信息化教案平臺建立往往敷衍了事，沒有帶來實質(zhì)效果。

二、信息化教案設(shè)計的意義

基礎(chǔ)會計中的“原始憑證的填制與審核”是實踐性很強的技能知識，學生需要通過觀看并且填制大量的不同類型的原始憑證才能提高其技能。所以在教案中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，采用任務(wù)驅(qū)動的形式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生全方位的參與到學習中來，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造力，信息化教案設(shè)計通過班級微信群、現(xiàn)場語音連線、網(wǎng)中網(wǎng)教學平臺的視頻、稅友開票軟件等信息化教案手段使枯燥無味的課堂變得生動有趣，使學生在快樂中學習。

三、“原始憑證的填制與審核”內(nèi)容基本介紹

筆者進行信息化教案選取的是河北科學技術(shù)出版社的《基礎(chǔ)會計》第二節(jié)填制和審核原始憑證，時間為2 課時。設(shè)計的內(nèi)容是針對中職會計專業(yè)一年級學生而開設(shè)的，他們活潑開朗，有一定的創(chuàng)造力，可塑性強。

教案目標包括知識、能力、素質(zhì)三大目標。知識目標為理解原始憑證的含義、類別，掌握原始憑證的基本內(nèi)容及填制、審核。能力目標為學生具備填制常見原始憑證及審核原始憑證的能力。素質(zhì)目標為培養(yǎng)學生規(guī)范、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)及自主學習、團隊合作的情操。

設(shè)計思路為通過使用信息化教案手段，以學生為主體，教師為主導，以網(wǎng)中網(wǎng)教學云平臺、語音連線、視頻、中等教育教案資源庫等為主軸穿插在整個學習情鏡中，突出教案重點，突破“如何正確填制原始憑證”的教案難點。

四、教案實施過程

教案實施過程包含課程導入、任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)實施、總結(jié)評價，能力拓展。任務(wù)實施將1 個PPT，1 個語音連線，3 個動畫、1 個角色扮演、1 個云平臺實戰(zhàn)演練相結(jié)合，實施環(huán)節(jié)包含課前、課中、課后三部分。

本節(jié)課采用的教學方法有分組教學法、演示法、情景教學法。

1.課前（了解原始憑證）

要求學生以小組為單位，收集10 張單據(jù)拍照上傳到班級微信群或愛丁已簡云平臺，讓學生對原始憑證有個感性的認識，同時這將作為評價學生成績的依據(jù)之一。

2.課中（認識原始憑證、原始憑證的填制與審核）

先進行課程導入。通過電話連線某公司新任出納原始憑證填制方面的問題，讓學生認識原始憑證在日常生活中的作用。之后，教師用PPT演示原始憑證的基本內(nèi)容和種類。其次，通過已簡教學云平臺發(fā)布任務(wù)。要求學生將收集的原始憑證按不同類別歸類并分別闡述不同原始憑證共有的相同內(nèi)容，之后，教師總結(jié)原始憑證填制的六大基本內(nèi)容即：原始憑證的名稱、原始憑證的編號、原始憑證的填制日期、接受原始憑證的單位名稱、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容、填制單位和經(jīng)辦單位人員的簽名蓋章。

再次，任務(wù)實施（原始憑證的填制）

選取外來和自制兩類原始憑證進行講解。講解時，進入“中等職業(yè)教育會計專業(yè)數(shù)字資源庫”，播放“差旅費報銷單”（自制憑證）和“支票的填制”（外來憑證）的動畫，向?qū)W生生動直觀的展示如何填制原始憑證。

那么在任務(wù)實施過程中如何體現(xiàn)“做中學，學中做”呢？我們將采用角色扮演法，假設(shè)學生都為A 公司出納劉云，需提現(xiàn)5000 元備用。那應(yīng)如何準確無誤的填寫呢？我們會進入教學云平臺，先引入一段由于支票填制錯誤被拒付的視頻，然后再播放一段填制正確后順利取現(xiàn)的微課，之后讓學生分組以劉云的身份練習原始憑證填制，學生小組合作，共同研討，互相幫助，突破重點難點。 學生填寫完成后，分組派代表進行展示，組間互評，教師點評，鞏固強化原始憑證的填制方法。在在小組合作性教學中，教師在布置完任務(wù)后，穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

原始憑證的填制完后進入原始憑證的審核。通過再次進入“中等職業(yè)教育會計專業(yè)數(shù)字資源庫”，播放原始憑證審核程序，之后，由學生根據(jù)觀看的視頻分組總結(jié)原始憑證的審核要點，教師最后進行總結(jié)說明，原始憑證審核要滿足真實、合法、合理、完整、正確、及時六大方面的要求。

同時，為更好體現(xiàn)學中做，我們會采用模擬情境法對學生進行重點難點延伸訓練。

假設(shè)教師為人事部職員，學生為求職人員（6 組），學生應(yīng)聘公司會計。? ? ? ?要求：準確無誤填制原始憑證。

教師將準備好憑證分成發(fā)票，物資流轉(zhuǎn)，現(xiàn)金業(yè)務(wù)三類憑證，六組學生分別自選一組原始憑證進行填寫后提交，由學生互評與教師點評相結(jié)合得出最終的成績。那么，演練效果如何呢？我們將選出得分最高的兩小組進行演示，教師予以點評。然后得分最高小組現(xiàn)場分享經(jīng)驗，同時利用手機錄成視頻進行提交到信息平臺，供班上其他同學重復觀看，在模擬情境中使學生的填制常見原始憑證能力得到反復練習。同時，教師充分利用QQ、微信等信息平臺對學生的課堂學習效果進行評價，評價將采用教師評價與學生互評相結(jié)合方式進行，同時，學生有任何問題可以隨時通過微信、QQ 等信息平臺與教師進行溝通。

完成手工填寫憑證的練習后，教師通過網(wǎng)中網(wǎng)基礎(chǔ)會計教學云平臺發(fā)布原始憑證填制與審核的作業(yè)，教師可以把常見的憑證都布置成作業(yè)。學生登錄平臺進行練習，教師可以把作業(yè)設(shè)置成答案對比模式，學生可以邊做邊核對正確率，并通過答案對比后修正自己的答題，從而掌握各種原始憑證的填制方法。平臺可以實時監(jiān)控學生做題的情況，教師可以隨時查看，了解學生完成情況，并根據(jù)平臺的成績數(shù)據(jù)分析找出學生們存在的問題，從而進行重點講解。

3.課后（能力拓展）

學生課后可以通過QQ、微信、已簡教學云平臺、中等職業(yè)教育資源庫等途徑隨時觀看原始憑證的填制和審核的動畫視頻等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)增值稅發(fā)票的有關(guān)規(guī)定，拓寬自己的知識面，全面提高自己的綜合素養(yǎng)。學生通過網(wǎng)中網(wǎng)教學云平臺，反復練習各種原始憑證的填制和審核方法，通過強化訓練提升專業(yè)技能，并隨時提交作業(yè)，實時與教師溝通，讓教師了解學生的掌握情況，以利于開展下一步的教學工作。

五、教案設(shè)計反思

通過使用互聯(lián)網(wǎng)+信息化的教案手段，學生在原始憑證的填制和審核過程中教案效果如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)，改革信息化教案設(shè)計后學生動手率及原始憑證填制的正確率顯著提高。用大量音頻視頻、動畫、數(shù)字資源庫等信息化手段創(chuàng)設(shè)不同情境，突破了教案的重點、難點知識，提高了學生自主學習的能力。將學生耳、眼、手、腦全方位融入到學習中。用網(wǎng)絡(luò)平臺和視頻對教案活動進行反饋，推動了作業(yè)布置、實施、提交、評價，提高了教學效率和效果。

作者簡介：

李新慧，1973年出生，漢族，籍貫是河北省涿州市，本科學歷，中小學高級教師，研究方向是中職會計教育。

（涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心? 河北? 涿州? 072750）