信息時(shí)代高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新研究

張瑞

摘 要：隨著社會(huì)時(shí)代的高速發(fā)展，我國對(duì)各行各類青年人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，而隨之而來的，就是人們對(duì)我國教育行業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段是我國學(xué)生群體正式接受高等教育，儲(chǔ)備步入社會(huì)后的可能用到有關(guān)技能的重要階段，該學(xué)習(xí)階段的教育尤為重要，所以人們對(duì)大學(xué)階段學(xué)生所接受到的教育相當(dāng)重視。且隨著我國科技的高速發(fā)展，新時(shí)代的教育模式也有了新的變化，即不再以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能為目標(biāo)，不僅僅局限于傳統(tǒng)教育模式下只在課堂上依靠老師為教育主體，以分析課本內(nèi)容展開日常課程的教學(xué)。由于我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展極為迅速且在某種程度上已經(jīng)取得了較為優(yōu)良的成果，現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)發(fā)展也因此有了新的發(fā)展模式，即結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源（如視頻、音頻、影像等網(wǎng)絡(luò)資源）展開信息時(shí)代新媒體教學(xué)，這是將我國的教育模式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一大顯著操作。本文就是對(duì)信息時(shí)代下高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;高校教育;改革創(chuàng)新

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國對(duì)青年人才的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來越高，這一情況也導(dǎo)致現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展也越來越讓人重視。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段是我國學(xué)生群體積累工作技能的重要學(xué)習(xí)階段，所以新時(shí)代的高校教育也需要有新的發(fā)展和新的進(jìn)步。因我國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)今社會(huì)條件下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源儲(chǔ)量十分充足，為更好地培養(yǎng)我國學(xué)生的素質(zhì)教育和必備技能，應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展，結(jié)合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源開展日常教學(xué)，而這一操作也對(duì)我國高校教育管理模式有著極高的要求，所以，我國高校的教育管理模式應(yīng)得到有效改革和創(chuàng)新。

一、 高校教育管理模式改革和創(chuàng)新的意義

1. 高校教育管理模式改革可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

大學(xué)學(xué)習(xí)階段與學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段多是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，該學(xué)習(xí)階段條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績占學(xué)生評(píng)價(jià)的主體部分，且因該階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，并沒有過多的時(shí)間開展課余活動(dòng)等素質(zhì)節(jié)能培養(yǎng)，所以，從某種程度上來說，該階段學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)較為缺失，這一情況也導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。除此之外，學(xué)生剛剛脫離竹中應(yīng)試技能培養(yǎng)的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，一時(shí)間難免會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有所松懈，且因大學(xué)學(xué)習(xí)生活從時(shí)間角度上來說更為寬裕和自由，很大程度上會(huì)有部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生控制不住自己，不懂得如何合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，和如何高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而若此時(shí)高校教育管理模式并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能并不會(huì)達(dá)到理想效果。所以，在此情況下，應(yīng)對(duì)高校教育管理模式進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 高校教育管理模式改革可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)高校教育管理模式繼續(xù)改革，可深切有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生以往所經(jīng)歷的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，多是由所進(jìn)行授課的各科老師監(jiān)督確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段不同，大學(xué)學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)多是由學(xué)生自身進(jìn)行分配完成，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更具自由性和不確定性，所以在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不能得到根本意義上的統(tǒng)一，且學(xué)習(xí)效率不統(tǒng)一，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也可能因此不達(dá)標(biāo)。所以，在此情況下，應(yīng)對(duì)高校教育管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，明確學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 高校教育管理模式改革可更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育

對(duì)高校教育模式進(jìn)行管理改革，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，與中小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重不同，學(xué)生的大學(xué)生活階段時(shí)間充足，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來說也相對(duì)較為輕松，所以在此階段下更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，該類教育模式的推進(jìn)就要求學(xué)校日常舉辦的活動(dòng)內(nèi)容要豐富，要有足夠的平臺(tái)和硬件設(shè)施來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育（如各類文藝比賽和體育比賽等）。所以對(duì)高校教育模式進(jìn)行管理改革，是使高校注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在完成學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。多跟隨時(shí)代潮流的發(fā)展，舉辦更多類型豐富可展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生風(fēng)采的活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、 推進(jìn)高校教育管理模式改革和創(chuàng)新工作落實(shí)的措施

1. 貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

過往學(xué)生經(jīng)歷的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段多注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育素養(yǎng)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。此學(xué)習(xí)階段條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和要求標(biāo)準(zhǔn)都具有一定意義上的高度統(tǒng)一性。且中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)課堂多是依賴?yán)蠋煘榻虒W(xué)主體，以老師分析課本內(nèi)容為教學(xué)主要過程，且此階段下的教學(xué)模式多是灌輸式教育，由各學(xué)科老師實(shí)時(shí)監(jiān)督，課堂教學(xué)效率也會(huì)因課程進(jìn)度的統(tǒng)一而不會(huì)產(chǎn)生較大程度上的本質(zhì)差別。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段不同，此學(xué)習(xí)階段下的學(xué)生雖也有班級(jí)制度，但其課堂教學(xué)模式并不具有完全統(tǒng)一性。即大學(xué)教學(xué)除了必修專業(yè)課以外，多應(yīng)用學(xué)分制進(jìn)行專業(yè)選課，這就導(dǎo)致學(xué)生可能進(jìn)行的課堂教學(xué)有很大程度上的差異性。除此之外，大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中小學(xué)學(xué)習(xí)階段不同，不是所有人都具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間自由度和學(xué)習(xí)任務(wù)自由度導(dǎo)致了不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這一情況不可避免地導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不一，而為了更好的展開大學(xué)教學(xué)，應(yīng)貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，對(duì)高校教育體系管理模式進(jìn)行有效改革創(chuàng)新，切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育管理模式明確，可讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 建立多角度評(píng)價(jià)體系

大學(xué)學(xué)習(xí)階段和學(xué)生過往所處的中小學(xué)學(xué)習(xí)生活不同，傳統(tǒng)教育模式下的中小學(xué)教學(xué)多是注重展開學(xué)生的應(yīng)試教育，即強(qiáng)力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能。此學(xué)習(xí)階段條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)多是依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判斷，即通過考試試卷來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了應(yīng)試技能。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段與傳統(tǒng)教育模式下的中小學(xué)教學(xué)不同，大學(xué)學(xué)習(xí)生活更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，既注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育培養(yǎng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活不同，更具多元化的學(xué)習(xí)特性且需要進(jìn)行不同模式的學(xué)習(xí)方法。所以為更好地進(jìn)行高校教育管理模式改革，應(yīng)建立多角度評(píng)價(jià)體系，該種體系的建立是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的一種實(shí)質(zhì)性的支持。該體系的建立是對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活做出了新的要求，是讓學(xué)生除了完成書本內(nèi)容的專業(yè)技能培養(yǎng)之外，也額外注重學(xué)生自身的性格品質(zhì)，人際交往和身體健康要求的培養(yǎng)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，是讓學(xué)生從中小學(xué)學(xué)習(xí)階段中以成績至上的考驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中剝離出來，注重學(xué)生自身的素質(zhì)技能培養(yǎng)。學(xué)生全方位多角度層次發(fā)展，學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活也可得到一定程度上的豐富，學(xué)生的大學(xué)階段教育也會(huì)更具意義。

三、 結(jié)語

總之，高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的必須途徑。所以為更好地推動(dòng)我國學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)大力對(duì)我國高校的教育管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋華清，韋岑，黃流強(qiáng)，農(nóng)光耀. 信息時(shí)代高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（23）：268-269.

[2]張玲玲. 高校嵌入式信息素養(yǎng)教育模式研究[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2020，（19）：160-161.

[3]何云. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校管理的影響及對(duì)策探析[J]. 中國管理信息化，2020，23（19）：210-211.

[4]李紅艷，李田甜. 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)用型本科高校信息素養(yǎng)教育模式[J]. 教育觀察，2020，9（33）：88-90+94.

[5]劉慧. 移動(dòng)時(shí)代的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式[J]. 花炮科技與市場，

（山東旅游職業(yè)學(xué)院? 山東濟(jì)南? 250200）