高職院校勞育建設(shè)路徑探究

摘要：我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)代下，勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯。本文通過(guò)深刻剖析現(xiàn)代高職院校勞育發(fā)展的必要性，指出勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，為探索高職院校勞動(dòng)教育建設(shè)路徑提供重要參考。

關(guān)鍵詞：高職教育，勞動(dòng)教育，人才培養(yǎng)

“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！弊匀珖?guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)教育日漸提上日程，而高職院校作為高等教育育人的重要陣地，發(fā)展勞動(dòng)教育是大勢(shì)所趨、順勢(shì)而為。

一、職業(yè)院校勞動(dòng)教育建設(shè)的必要性

1. 與職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念高度契合，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的潛在力量。

在國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）的大背景下，職業(yè)教育迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，也為高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。同普通高等教育相比，高職教育是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育高素質(zhì)技能型人才，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力要求更高，一般要求學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)能盡快適應(yīng)社會(huì)和用人單位需求。因此在人才培養(yǎng)時(shí)融入勞動(dòng)教育理念是與職業(yè)教育高度契合的。通過(guò)勞育，能進(jìn)一步豐富高職院校教育方式和途徑多樣化，也勢(shì)必能促進(jìn)職業(yè)教育人才涌現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

2.是實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系是我國(guó)教育一直以來(lái)的努力方向[1]。而“勞”更是衡量受教育者是否全面發(fā)展的重要維度之一。勞動(dòng)教育有其自身的育人功能，不應(yīng)被社會(huì)忽視。勞動(dòng)精神一直是中華民族前進(jìn)的歷史基因。因此，在高職院校育人環(huán)節(jié)中融入勞育理念既能提升大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，磨練造就人，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美[2]，構(gòu)建“五維一體”全面培養(yǎng)的教育體系，更能幫助青年一代傳承嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)、精細(xì)的勞動(dòng)精神，謳歌屬于勞動(dòng)者的新時(shí)代。

3.屬于思想政治工作的重要組成部分

勞動(dòng)教育是思想政治教育的應(yīng)有之義[3]。從根本上說(shuō)，高校思想政治教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)所要求的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的人才。而作為思政教育的新形式、新思路，勞動(dòng)教育在高職院校中的開(kāi)展能幫助青年學(xué)生將專(zhuān)業(yè)所學(xué)與社會(huì)實(shí)情相結(jié)合，自覺(jué)地將個(gè)人實(shí)際融入社會(huì)、國(guó)家事業(yè)發(fā)展中，符合高校思想政治工作內(nèi)涵，提升思政教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和吸引力。

二、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

受諸多因素的影響，我國(guó)高職院校勞動(dòng)教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，勞動(dòng)教育長(zhǎng)期受到忽視，未被納入人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課。與勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系緊密的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在部分高校缺乏計(jì)劃性，內(nèi)容單一，師資場(chǎng)地等保障薄弱。出現(xiàn)了學(xué)生在校期間勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，甚至輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

三、多措并舉拓寬勞育建設(shè)路徑

1.勞育進(jìn)書(shū)本、進(jìn)課堂

將勞動(dòng)教育納入必修課，勞育內(nèi)容編訂入教材是確保勞動(dòng)教育真正落地的“必選項(xiàng)”?？山梃b目前我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的做法。2017年，臺(tái)灣地區(qū)70所公私立高校中有59所開(kāi)設(shè)了各種勞育通識(shí)課程，達(dá)到164門(mén)，涉及勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)人權(quán)、勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)關(guān)系、職場(chǎng)安全衛(wèi)生、勞動(dòng)法令等十余項(xiàng)內(nèi)容[4]。高職教育的勞育建設(shè)要把勞動(dòng)精神教育融入理論和教學(xué)的全過(guò)程，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)課程，研發(fā)適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的配套教材，內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動(dòng)法律、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)保障等各門(mén)勞動(dòng)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

從另一方面來(lái)看，僅僅開(kāi)設(shè)為勞育通識(shí)課是無(wú)法滿足高等職業(yè)教育自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要的。因此還要將勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)倫理等勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，要在課程建設(shè)上挖掘本專(zhuān)業(yè)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等特色資源，開(kāi)設(shè)具有本專(zhuān)業(yè)特色的勞育課程。

2.融入日常管理與校園文化

目前高職院校基本都設(shè)有勤工助學(xué)崗位，但覆蓋面小，參與者往往為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，且工作崗位內(nèi)容單一，不能完全體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵。應(yīng)緊緊抓牢“勞動(dòng)教育”的推進(jìn)路徑，開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揮多方合力，真正把勞動(dòng)教育融入日常管理各環(huán)節(jié)。利用好“植樹(shù)節(jié)”、“學(xué)雷鋒日”、省市級(jí)大型活動(dòng)、寒暑假等機(jī)會(huì)組織開(kāi)展形式多樣的涵蓋環(huán)境保護(hù)、社區(qū)關(guān)懷、公共服務(wù)、志愿服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)等內(nèi)容的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，把勞育融入廣闊的“第二課堂”，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)他們崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得并由衷認(rèn)可勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。例如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)下設(shè)自律部，協(xié)助學(xué)工部及輔導(dǎo)員開(kāi)展考勤、校園禁煙、衛(wèi)生維護(hù)等工作。在考核評(píng)分上，將勞動(dòng)教育考核納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，設(shè)置“吃苦耐勞”項(xiàng)目為每學(xué)期必修學(xué)分，根據(jù)學(xué)年的推進(jìn)將考取技能等級(jí)證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容作為取得學(xué)分的要求。

針對(duì)大學(xué)生輕視勞動(dòng)、缺乏勞動(dòng)精神的普遍問(wèn)題，建議在校園文化建設(shè)路徑上發(fā)力，開(kāi)展“寢室文化節(jié)”、“文明宿舍”評(píng)比、“勞模在身邊”、“職場(chǎng)精英進(jìn)校園”等具有吸引力的活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、永不言棄的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)精神。

3.找準(zhǔn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)這一落腳點(diǎn)

提高實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的含金量，真正發(fā)揮提高學(xué)生實(shí)踐技能的功能和作用。近年來(lái)，個(gè)別高職院校職業(yè)實(shí)訓(xùn)不規(guī)范的事件屢被曝出，甚至出現(xiàn)奇葩荒唐實(shí)習(xí)。某學(xué)院將學(xué)生送往外地實(shí)訓(xùn)，安排在北京某游樂(lè)場(chǎng)鬼屋扮鬼，且工作超時(shí)、沒(méi)有工資，職校生淪為廉價(jià)勞動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，高職院校一方面要主動(dòng)與用人單位接觸，搭建學(xué)生勞動(dòng)教育的社會(huì)橋梁，堅(jiān)持以培養(yǎng)方向?yàn)閷?dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，做好保障措施；另一方面，要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)和技能訓(xùn)練，全面培育勞動(dòng)精神、勞動(dòng)權(quán)利和責(zé)任教育、勞動(dòng)情感和態(tài)度培養(yǎng)。

4.發(fā)揮教師示范作用，構(gòu)建全員參與的勞動(dòng)教育模式

教師在教育教學(xué)中擔(dān)任著實(shí)施者、影響者等多重角色，因此職業(yè)院校勞育建設(shè)教師不可缺位。人民教育家陶行知先生一生都在倡導(dǎo)和踐行生活教育思想，“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”是其教育思想的核心理念，也是其重視勞動(dòng)教育的源泉。他不但大力倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，而且常常脫掉長(zhǎng)袍、穿上草鞋和學(xué)生一起投入勞動(dòng)。在曉莊師范期間，師生常?？吹剿_(kāi)荒種地、擔(dān)水挑糞的身影，堪稱以身示教的典范[5]。教師在勞動(dòng)教育中共同參與、身先示范；院校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門(mén)、各系院、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師形成合力，為落實(shí)本校勞動(dòng)教育打破部門(mén)壁壘，健全運(yùn)行機(jī)制。

同時(shí)從國(guó)家職業(yè)教育改革的大背景上看，職業(yè)院校教師自身要向“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)看齊。建議加強(qiáng)校企人員雙向交流，定期組織參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)或基地實(shí)訓(xùn)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，才能在日常教學(xué)中傳遞最前沿的勞動(dòng)政策、勞動(dòng)理念、職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓職業(yè)教育走出“象牙塔”。

參考文獻(xiàn)：

[1]本報(bào)評(píng)論員. 努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2018-09-14（001）.

[2]裴文波，岳海洋，潘聰聰.高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的多維透視[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（04）：87-89.

[3]李珂. 勞動(dòng)教育是思想政治教育的應(yīng)有之義[EB/OL].（2018-9-14）[2019-12-31]. http：//www.qstheory.cn/ laigao/2018-09/14/c_1123432649.htm.

[4]新時(shí)代高校勞動(dòng)教育該如何加強(qiáng)[EB/OL].（2019-9-5）[2019-12-31]. https：//www.baidu.com/link？url=FmfY0OeHjQo UxeVyDO2pQzaZA3Mb4eHq0qAQdr-ET2KyDArDJNFu__ H6vnJbkdG4j59VwZ3nl4BykA3O-OwPduNwmBRMs-l-pSGQJYF_ PTW&wd=&eqid=bdd8fd8e00006ba5000000035e0af1d7

[5]梁燕，侯興蜀.新時(shí)期高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義與策略[J].北京教育（高教），2019（06）：98-101.

（作者單位：曹若怡，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）