疫情背景下會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)存在的問題及對策分析

王涓酈

摘 要：新冠疫情期間，為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，各個高校均采取了線上教學(xué)方式進(jìn)行授課。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)課，在此背景下也選擇了線上教學(xué)模式，本文對此類課程線上教學(xué)存在的問題及效果進(jìn)行總結(jié)，并分析其對策，以期為將來的課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程;探索

一、引言

2020年初，突如其來的新冠疫情影響了全國人民生活的方方面面。此后，為響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，高校及中小學(xué)均紛紛采用線上教學(xué)模式開展新學(xué)期的教學(xué)工作，所有的師生都參與到了信息化教學(xué)改革中來。對會計(jì)專業(yè)來說，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程如會計(jì)電算化、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程，較理論課教學(xué)而言更加特殊，選取線上教學(xué)模式也會存在更多的問題，本文對此類課程在線上教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并分析相應(yīng)的對策，以期為將來的課程改革提供參考。

二、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程特點(diǎn)

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程主要包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他理論課程的配套實(shí)驗(yàn)課程等，此類實(shí)踐課程設(shè)置的目的均為在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)務(wù)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程在教學(xué)過程中，以學(xué)生實(shí)際動手操作為主、教師講授為輔。教師通常在每次課用較短的時間對每次實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行簡要說明，對當(dāng)次課實(shí)踐內(nèi)容所涉及到的理論知識進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)，剩余時間主要為解答學(xué)生在實(shí)際動手操作過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和方法解決實(shí)務(wù)問題，加深學(xué)生對理論知識的理解。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)主要存在以下三個方面的問題：（一）學(xué)生對理論知識遺忘較多。由于學(xué)生對理論知識的遺忘和理論知識碎片化，學(xué)生并未將所學(xué)的理論知識搭建成完整的知識體系，在實(shí)際運(yùn)用時往往會出現(xiàn)難以正確運(yùn)用理論知識的情況，其中以會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這門需要運(yùn)用到多門專業(yè)課理論知識的課程體現(xiàn)最為明顯，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涉及基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等多門理論課程的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時較困難。（二）學(xué)生自行操作問題較多。由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)軟件不熟悉，加上對理論知識的遺忘，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時，出現(xiàn)的問題較多，除了少部分集體存在的問題教師可以進(jìn)行統(tǒng)一講解外，其余個人產(chǎn)生的問題，只能由教師逐一查找問題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解答。（三）軟件運(yùn)行環(huán)境要求。由于大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，均需要在服務(wù)器開放的環(huán)境下運(yùn)行，同時需要安裝相應(yīng)的軟件，導(dǎo)致學(xué)生大多只能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，離開課堂、離開實(shí)驗(yàn)室，就無法進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)采用的方式

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程由于其本身的特點(diǎn)以及在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時，通常采用以下幾種模式：

（一）完全線上教學(xué)模式

部分課程不需要采用專門軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，僅需要學(xué)生運(yùn)用Excel等Office軟件即可完成實(shí)踐內(nèi)容，故教師可以采用完全線上教學(xué)模式。部分課程所使用的教學(xué)實(shí)操軟件，由于軟件開發(fā)商開發(fā)了線上遠(yuǎn)程使用模式，同時為相應(yīng)教學(xué)課程開放服務(wù)器，教師可以選擇完全線上教學(xué)模式。即教師通過線上教學(xué)軟件進(jìn)行理論講解，同時學(xué)生通過軟件開發(fā)商提供的線上操作方式進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）不完全線上教學(xué)模式

由于部分課程采用的專門軟件，其軟件開發(fā)商無法遠(yuǎn)程開放服務(wù)器，也無法為學(xué)生提供線上操作系統(tǒng)，部分教師選擇了先對課程內(nèi)容的理論部分進(jìn)行線上教學(xué)講解，要求學(xué)生通過線上教學(xué)事件、學(xué)習(xí)平臺提供的視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在第二學(xué)期開學(xué)后再對實(shí)踐部分進(jìn)行線下教學(xué)講解，即為不完全線上教學(xué)模式。

四、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)效果及存在的問題

（一）會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)效果

采取線上教學(xué)模式，理論課教學(xué)出現(xiàn)了較多的問題，而這些問題在實(shí)踐類課程教學(xué)過程中同樣存在。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程采用線上教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果不好，感覺“就像沒學(xué)過一樣”。同時，部分教師采用不完全線上教學(xué)模式，在第二學(xué)期開學(xué)后學(xué)生普遍已經(jīng)遺忘了線上教學(xué)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在線下教學(xué)時教師仍舊需要進(jìn)行重復(fù)講解。總的來說，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)的教學(xué)效果并不好。

（二）會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)存在的問題

采取線上教學(xué)模式，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程在教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題：

1、教師講解時，學(xué)生注意力不集中、理解困難

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程本身就存在學(xué)生對理論知識遺忘的問題，在線上教學(xué)時，學(xué)生通常只把教師提供的學(xué)習(xí)平臺當(dāng)作是簽到平臺，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，對理論知識的復(fù)習(xí)不足，導(dǎo)致教師講解時覺得教學(xué)內(nèi)容難以理解。同時，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時，容易被其他事項(xiàng)吸引，難以集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果更差。

2、軟件服務(wù)器承載力有限，運(yùn)行存在問題

由于新冠疫情的突然發(fā)生，已有的軟件開發(fā)商尚未應(yīng)對過此類情況，大多數(shù)線上運(yùn)行軟件均為新開發(fā)軟件，其服務(wù)器的承載能力尚未經(jīng)過如此重大事件的檢驗(yàn)，大部分軟件服務(wù)器的承載力均有限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)行時出現(xiàn)卡頓、難以運(yùn)行的情況，影響實(shí)踐操作效果。

3、學(xué)生問題不一，教師難以實(shí)際指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)軟件和理論知識不熟悉導(dǎo)致出現(xiàn)多種錯誤的情況，在面對面教學(xué)時，教師可以通過檢查學(xué)生的軟件操作情況找出問題、進(jìn)行講解。但在線上教學(xué)時，教師難以對每位學(xué)生的軟件操作情況進(jìn)行檢查，解決問題非常困難。

4、不完全線上教學(xué)模式，學(xué)生遺忘程度高

部分教師選擇在線上教學(xué)時講解理論部分內(nèi)容和軟件操作方法，并在學(xué)習(xí)平臺提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時自主性不高，等到新學(xué)期開學(xué)進(jìn)行線下講解時，對以往所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)存在大面積遺忘的問題，需要重復(fù)講解，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。

五、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程線上教學(xué)存在問題的對策建議

（一）與軟件開發(fā)商積極合作，推動軟件的升級

在當(dāng)前人工智能急速發(fā)展的背景下，會計(jì)未來的發(fā)展趨勢為智能財(cái)務(wù)、云財(cái)務(wù)，各高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極開展與相應(yīng)軟件開發(fā)商的合作，有針對性地開發(fā)配合教學(xué)使用的軟件，提出相應(yīng)的需求，推動軟件的升級。

（二）積極對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)已經(jīng)存在問題，需要各專業(yè)教師根據(jù)現(xiàn)有的問題對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)積極思考如何應(yīng)對線上教學(xué)所帶來的改革。

（三）加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

當(dāng)下許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，均存在學(xué)習(xí)積極性、主動性下降的問題，導(dǎo)致大學(xué)四年荒廢，針對此問題，各高校教師在學(xué)生入學(xué)起就應(yīng)采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動性。

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（攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）